簡(jiǎn)析基于高職高專聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題及策略

陳志陽(yáng)

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家教育部加大對(duì)高職高專學(xué)校的重視力度，頒布了一些舉措，幫助高職高專學(xué)校擴(kuò)大招生，增加青少年升學(xué)率，給更多有志于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生廣闊的平臺(tái)。但隨著越來(lái)越多的人才涌入高職高專，聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題日益凸顯。研究這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并給以合理的解決方法迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)校;聲樂(lè)教學(xué);問(wèn)題探究;解決策略

近些年，我國(guó)對(duì)于高職高專教育的重視力度不斷加大，以期通過(guò)擴(kuò)大高職高專招生數(shù)、提高高職高專教育水平等方式，使更多青少年接受高等教育，為國(guó)家輸送更多人才。但是，在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高職高專的聲樂(lè)教學(xué)存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題，有的存在于教師隊(duì)伍，有的存在于學(xué)生群體，還有一些，是教育體制本身的不足。提高高職高專的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就要從根源出發(fā)，找到這些問(wèn)題的原因，并為之提供合理的解決方案。

一、高職高專學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀淺析

（一）高職高專學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)招生目標(biāo)淺析

在高職高專學(xué)校建立之初，其教學(xué)目標(biāo)就與傳統(tǒng)高校有相對(duì)明顯的差別。我們都知道，在我國(guó)傳統(tǒng)高校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校所面向的是相對(duì)專業(yè)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者，學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的目的，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，以期在優(yōu)秀學(xué)生中選拔適合成為歌唱家的學(xué)生。

這些目標(biāo)，主要是由于傳統(tǒng)高校師資力量、生源情況等綜合因素決定的。傳統(tǒng)高校通過(guò)嚴(yán)格的選拔程序，對(duì)應(yīng)試學(xué)生進(jìn)行選拔。通過(guò)各方面選拔進(jìn)入傳統(tǒng)高校的學(xué)生，大都懷揣音樂(lè)夢(mèng)想，期待在學(xué)術(shù)方面對(duì)我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)表演等有重大貢獻(xiàn)。加上其先天的對(duì)于聲樂(lè)的天賦與對(duì)聲樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)，傳統(tǒng)高校對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)，一般是技巧點(diǎn)撥、重點(diǎn)培養(yǎng)的方案。學(xué)校旨在培養(yǎng)新型的符合國(guó)家發(fā)展需要的優(yōu)秀聲樂(lè)表演藝術(shù)者，造就一批能夠真正對(duì)聲樂(lè)表演事業(yè)有建樹(shù)的人才。

相對(duì)于傳統(tǒng)高校，高職高專學(xué)校有其自身獨(dú)有的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)方案。高職高專學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，其各專業(yè)雖技能要求不盡相同、教授科目不盡相同，但都有一個(gè)共同的目的，那就是培育適合國(guó)家技術(shù)性人才建設(shè)需要的對(duì)口人才，這就意味著，不同于傳統(tǒng)高校，高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是實(shí)用性的、技術(shù)性的人才。人才培養(yǎng)過(guò)程中更注重對(duì)于學(xué)生基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，弱化對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)的灌輸和培養(yǎng)。這些都是高職高專學(xué)校教學(xué)目標(biāo)所要求的。

（二）高職高專學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)生源現(xiàn)狀

上文中，我們提到，傳統(tǒng)高校與高職高專學(xué)校之所以培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)高校和高職高專學(xué)校的生源情況不盡相同。

在我國(guó)，傳統(tǒng)高校聲樂(lè)教學(xué)的生源對(duì)象，主要是經(jīng)過(guò)依靠嚴(yán)格篩選并且高考分?jǐn)?shù)符合高校招生要求的考生，而高職高專學(xué)校則存在單招、特招等多種招生方式。這就意味著，傳統(tǒng)高校的聲樂(lè)學(xué)習(xí)生源質(zhì)量相對(duì)較好，基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬并且對(duì)聲樂(lè)有一定的興趣，而高職高專學(xué)校中，一定程度上存在一些并不懷揣音樂(lè)夢(mèng)想，但由于求學(xué)形勢(shì)所迫，不得不選擇高職高專學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。在這種形勢(shì)下，被高職高專學(xué)校聲樂(lè)專業(yè)所錄取的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，并不具備良好的聲樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)聲樂(lè)也不具有學(xué)習(xí)興趣。

二、高職高專聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高職高專聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)后從事的行業(yè)要求不匹配

在我國(guó)，高職高專學(xué)校招生、培育人才的目標(biāo)主要體現(xiàn)實(shí)用性、技能型人才的特點(diǎn)，我國(guó)高職高專學(xué)校所培養(yǎng)的，一般是用于基層音樂(lè)教學(xué)的教師人才。教師、講師類型的職業(yè)，都需要從業(yè)者有較為扎實(shí)的音樂(lè)基本素養(yǎng)，并符合教師行業(yè)的基本素質(zhì)要求。

但是在實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，多以培育歌唱演員為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中多灌輸聲樂(lè)技巧性知識(shí)，并沒(méi)有立足于高職高專學(xué)生就業(yè)角度進(jìn)行教學(xué)。這就意味著，高職高專學(xué)生在畢業(yè)后擇業(yè)的過(guò)程中，很可能面臨專業(yè)不對(duì)口、自身能力與單位所需要的能力不相匹配等問(wèn)題，從而導(dǎo)致高職高專學(xué)生在就業(yè)時(shí)不能很好的選擇就業(yè)單位。這就有悖高職高專學(xué)校的教學(xué)初衷。

（二）高職高專學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不匹配

現(xiàn)今，高職高專教學(xué)過(guò)程中，教師一般以講授聲樂(lè)技巧、糾正聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣等問(wèn)題。這些教學(xué)內(nèi)容的初衷是好的：高職高專的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的教育基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，教師可以選擇性的跳過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)部分，轉(zhuǎn)而講授更加具有實(shí)用性的教學(xué)項(xiàng)目，這樣做能夠更好地提高高職高專的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

然而，我們忽略了相對(duì)重要的一點(diǎn)：高職高專學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)普遍薄弱。在沒(méi)有系統(tǒng)考量學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)的前提下，盲目灌輸聲樂(lè)技巧，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。教師應(yīng)該扮演傳道授業(yè)解惑的角色，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在授課的過(guò)程中并沒(méi)有做到因材施教。高職高專學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)但是理論知識(shí)薄弱，另一部分則是學(xué)生本身聲樂(lè)基礎(chǔ)較好，但是需要教師進(jìn)行聲樂(lè)技巧的提點(diǎn)。兩種不同類型的學(xué)生，需要教師分別給予不同的點(diǎn)撥。教育本身就是一個(gè)因材施教的過(guò)程，教師在進(jìn)行高職高專聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，未能正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致了教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生本身能力不相匹配的問(wèn)題。

三、針對(duì)高職高專聲樂(lè)教學(xué)中所存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）針對(duì)高職高專聲樂(lè)教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)要求不匹配的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家輸送更多高素質(zhì)人才。

教學(xué)實(shí)踐中，高職高專存在教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)要求不匹配的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的定位與社會(huì)對(duì)高職高專聲樂(lè)人才的要求不相符合造成的。高職高專學(xué)校所培養(yǎng)的，應(yīng)該是面向基礎(chǔ)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的講師型人才。針對(duì)這一人才培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該淡化對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)具體技巧的強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)而穿插更多的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生更快的掌握聲樂(lè)教學(xué)的要領(lǐng)，并運(yùn)用于以后的工作中。

另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷拓寬高職高專聲樂(lè)人才的就業(yè)渠道，為學(xué)生謀取更多福利，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，幫助國(guó)家和社會(huì)合理分配人才資源。并根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)策略，做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷推陳出新。

（二）高職高專學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生能力現(xiàn)狀，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

高職高專學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)大多數(shù)以培養(yǎng)專門人才為基礎(chǔ)，這種教學(xué)定位雖然能很好的提高學(xué)生的聲樂(lè)技巧，但在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和灌輸方面，仍然存在很大的不足。高職高專學(xué)校中，學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)理基本素養(yǎng)良莠不齊，教師在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅針對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技巧進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)在全面掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加大樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

在高職高專學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行劃分能力水平的考試，然后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和日常教師觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并分組，對(duì)不同的組集中進(jìn)行適合該組同學(xué)的教學(xué)方式、內(nèi)容。一方面，能夠很好的因材施教，另一方面，也能刺激學(xué)生的上進(jìn)心，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更好的提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)中，存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)要求不匹配和教學(xué)過(guò)度重視技巧指導(dǎo)忽視理論基礎(chǔ)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，高職高專應(yīng)當(dāng)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，與社會(huì)要求接軌，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。這樣才能不斷提高高職高專聲樂(lè)教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王曄.地方綜合性大學(xué)音樂(lè)技術(shù)理論課程的改革與實(shí)踐研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017，05：159-160.

[2] 周軍.高師音樂(lè)教育專業(yè)作曲技術(shù)理論課與藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017，04：172-174.

[3] 林松源，趙媛媛.星海音樂(lè)學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)體系的建設(shè)與探索[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：116-120.

[4] 龔曉婷.復(fù)調(diào)教學(xué)分層設(shè)計(jì)的重要性[J].樂(lè)府新聲，2016，01：20-22.

[5] 劉海洋.探討民族音樂(lè)中的作曲技術(shù)理論[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，09：122.