淺析小學語文拼音教學的方法

【摘要】對于初入學的一年級新生來說，漢語拼音的學習往往是枯燥乏味，又有較高的難度。教師談拼音色變更是普遍存在。怎樣使拼音教學充滿趣味，讓孩子快樂學拼音呢？根據剛入學孩子的特點，筆者借助圖片、錄音、動畫、游戲等兒童喜聞樂見的教學形式，讓孩子們在輕松快樂的學習氛圍中，學會拼音，起到了事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學；拼音

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、圖片呈現，直觀感知

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谄匆舻膶W習，培養孩子的興趣至關重要。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發性強，但對于辨析能力不強的一年級孩子來說，書中整體出現易讓學生混淆。因此結合文中的插圖，運用多媒體手段進行適當的裁剪，逐個呈現，啟發學生觀察圖片發現圖中內容跟字母音形的內在聯系，讓學生直觀感知，從而激發學生的學習興趣。如讓a、o、e一個個呈現，如下圖：

第一個觀察記憶形象“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a”，反復觀察跟讀記憶，而后再出示第二個“太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o”，接著呈現第三個“清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”。讓孩子們對拼音字母的識記更加清晰。

又如對于四聲的出現，也采用分步呈現，先出現行駛的汽車，形象地認識了一聲汽車平走，二聲汽車上坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下坡。再跟著老師一一反復：āáǎà ōóǒò ēéěè。說記：（師）汽車平走（生）āāā，（師）汽車上坡（生）ááá，（師）汽車下坡又上坡（生）ǎǎǎ，（師）汽車下坡（生）ààà……這樣，不但培養了學生的觀察能力，增強了學生學習的興趣，還提高了學生的記憶能力。

二、錄音辨別，有效校正

一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。在課堂上，借助于錄音機，讓學生進入角色，感受這種純正的語言，在感知的基礎上，再讓學生進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。

除了每一課漢語拼音都有錄音磁帶讓孩子們聽以外，筆者還嘗試把孩子們的聲音錄下來，讓他們自己來聽一聽、辨一辨。初學認讀的過程中，跟著老師讀幾遍后，讓學生開小火車認讀并把他們的讀音錄下來。錄完后再播放給孩子們聽，讓他們評一評，誰讀得準確，像個小老師，就給他加星。對于不夠準確的則不指名，一齊教他，或由小老師教，糾錯也比較及時。這樣一來，枯燥乏味的拼音認讀檢查環節就變得富有情趣，孩子們在聽讀辨評的過程中不斷地嘗試實踐校正鞏固，反饋的過程異常有效。通過運用信息技術教學達到因人而異、因材施教的目的，使學生變苦學、厭學為樂學、喜學，培養了學生獨立思考、勇于探索的能力。教師也可及時全面了解全體學生的學習情況，迅速掌握學生個別差異性，對癥下藥，從而給予及時的輔導。

三、拼音動畫，趣味引領

隨著拼音認讀內容的增多，拼讀也越來越有難度。為此，筆者在課堂上巧妙地引進《藍貓拼音》《喜羊羊拼音故事大王》等動畫，使拼音字母搭配實物圖片、詞語短句……更加直觀、形象，大大增強了學習的趣味性，便于記憶。特別是復習課，一個拼音動畫一播，孩子的興趣濃厚，非常有效。如在《藍貓拼音》中，筆者通過“學一學”“練一練”“辨一辨”等板塊層層展開教學，在雞大嬸、藍貓、淘氣、菲菲、咖喱等動畫人物的引領下，孩子們對拼音的學習更有勁了。拼音的認讀、書寫、拼讀、辨析在動畫情境中自然而然地印記在孩子們的腦海中，更有意義的是，拓寬了書本的思路，增加了識記拼音的兒歌、相關的音節、古詩等。

如前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節yuan yin yun的學習：動畫中從“n”復習引入，“這個n是鼻音，發音時要像水牛叫一樣，今天學的前鼻音都跟這個n有關”，一句話，使孩子理解前鼻音的發音方法，更加形象易懂。順口溜“小貓搶線團，線兒跑洞邊an”“小藍貓拍張照，牽個氣球門邊笑in”……賦予拼音靈性，使記憶水到渠成。至于整體認讀音節“yun”，動畫中呈現飄動的白云，配以兒歌“天上有白云，白云朵朵飄”，使“yun”深深地刻印在孩子們心中。

四、快樂游戲，情感體驗

利用小學生好動、愛表演的特點，筆者通過特別的規劃游戲，引導學生在活動中理解所學內容，認識拼音法則，增強語文表達能力，起到了不錯的效果。

摘蘋果游戲：多媒體出示一棵蘋果樹，上面結滿了大大的紅蘋果，每一個蘋果上都有一個音節，如果小朋友讀對了，老師就用鼠標把它放進籃子里，并同時出現大拇指和畫外音“你真棒！”如果不對，蘋果又會回到樹上，并伴有畫外音“加油哦！”此外，還可以利用多媒體制作“闖關”和“挖地雷”（設置拼音地雷，讀對可以通過，讀錯就會爆炸）等游戲。這些游戲不僅易被兒童接受，而且幫助學生鞏固了漢語拼音，提高了拼讀能力。

又如“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩、活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學拼音教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。

圖片、錄音、動畫、游戲等趣味教學方式，讓學生目觀其行，耳聞其聲。只要我們在教學實踐中善于巧妙地運用現代技術，就一定能使學生快樂地學習拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

作者簡介：柴秋芳，女，1970年生，浙江省桐鄉市崇德小學，小學一級教師，研究方向：小學語文。

（編輯：郭恒）