班主任教育教學管理探析

鄂瑩瑩

摘要：管理一種科學，需要研究與付出，這樣才能形成良好的教育方法，科學育人。而在學校工作中，主要的工作內容便是如何做好學生的教育教學管理工作，這也是班主任的重要工作任務與職責所在。同時，這更需要每一位班主任的認真負責與精心付出，扮演好班主任的這一重要角色，向學生傳道授業解惑，更要引導學生形成優秀的人格，充分發揮班主任教育教學管理第一責任人的作用，采用有效的管理方法，提高小學教育教學管理水平，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。下面能結合實踐對班主任教育教學管理工作展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學;學生;教育教學;班主任;管理

小學階段是學生成長與發展的重要時期，也是義務教育的起始階段。小學階段的重要工作內容是教學與學生的管理工作，為每一位小學生創造適宜的生活與學習環境，教育學生，助力學生健康快樂的成長。而部主任作為學校班級教育管理的第一責任人，也是學校各項任務的具體執行者，在整個學校中發揮著非常重要的作用，班主任的工作對象是一群懵懵懂懂的少年兒童，工作性質比較特殊，直接影響學生的未來成長與發展，更關乎小學義務教育階段的成敗。所以這些都給小學班主任提出了更高的要求，班主任必須要具備較高的素質能力才能更好的開展小學班級教育教學管理工作，提升管理水平，為每一位小學生的成長與發展奠定堅實的基礎。下面結合實踐，對小學班主任教育教學管理工作展開探討，以供參考。

一、班主任應全面提高自身素質

“打鐵先要自身硬。”這句俗話很有道理，也適用于班主任教育教學管理工作。作為學校中最小的主任—班主任，是班級各項活動執行和落實的組織者、召集者和領導者，其權威性不容置疑。所以必須要注重自身素質的全面提升，努力成為學生模仿的榜樣，只有班主任的綜合素質和業務水平都比較高，才能更好的開展教育教學管理工作，被學生所信服和理解，受到學生的尊重與敬仰，推動班級管理向更高層次發展。因此，班主任必須要注重全面提高自身素質，主要包以下幾個方面：

1.以良好的人格魅力贏得尊重

人格是一個人各種比較重要和相當持久的心理特征的綜合，是個體基本精神面貌的體現。一個人生命的品位、靈魂的境界都取決于他的人格。如果一個人學識超群卻人格低下，勢必不會受到社會的認可和歡迎。所以，要想讓學生成才，必須首先培養學生成人。尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”人格要靠人格來培養，道德要靠道德來影響。作為班主任，必須先加強自我修養，具備很好的人格魅力，才能贏得學生的尊重，才有教育好學生的可能。

2.以較高的業務水平贏得敬重

一般而言，班主任都有自己的專業，要承擔一門或幾門課程的教學任務。在自己的專業領域內，班主任只要有較高的業務水平，較強的業務能力，學識豐富，見解獨特，具備較強的科研能力，就能贏得學生的敬重。比如，一位班主任自己爭分奪秒，不斷進修，擴充知識，努力提高教學水平和科研能力，在學校教學競賽中屢獲佳績，在各種刊物上登載論文，那么，他要求學生認真學習，學生必定會以班主任為榜樣，努力學好功課。

3.以嚴于律己的精神贏得信任

班主任是學生的鏡子，“其身正，不令而行”，要求學生做到的，班主任先要做到;要求學生不做的，自己一定不能做。在執行校紀班規中，做到言必信，行必果。這樣的班主任就會贏得學生的信任，教育學生時就會收到意想不到的效果。班主任只有始終注意自身形象，嚴于律己，才能為人師表，做學生行動的典范，學習的向導，成才的階梯，成人的園丁。

4.以寬以待人的態度贏得愛戴

愛因斯坦曾經說過：“諒解也是教育。”寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。優秀的班主任都善于以自己的寬容，贏得學生的愛戴，走進學生的內心，變成學生可親可近可以推心置腹的朋友，從而順利達到教育的目的。班主任想讓學生親其師必先親其生，放下架子，和學生談心、交朋友。如果整天面孔嚴肅，居高臨下，狠言厲行，學生見班主任如鼠見貓，唯恐避之不及，這樣的班主任是不可能深入了解學生的。

二、班主任要教書育人，悔生不倦

班主任練好“內功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。

1.樹班風，強整體

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的凈業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。

2.扶持、培養班干部

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力景。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。

3.按規章，講方法論

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性，堅持多表揚，公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法，不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。若本班與其他班級之間有矛盾時，班上任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

任何一所學校都不能缺少班主任，但是，又沒有哪一所學校的哪一個專業專門培養班主任。所有的班主任都是在實際工作中“自學成才”，缺少權威的理論指導。成功的經驗也好，失敗的教訓也罷，都帶有鮮明的個性特征，需要相互多加交流，取長補短。一分耕耘，一分收獲，只要工作做到了何，就一定能搞好班級管理工作。

參考文獻：

[1]常志翔.班主任教育教學管理中的賞識教育[J].班主任之友，2017，（07）.

[2] 李麗梅.小學教育教學管理理念探析[J].學生時代，2018，（21）.

（作者單位：遼寧省沈陽市新民市公主屯學校）