新課改背景下高中英語詞匯教學的實踐與探索

語言學家曾說過，人類沒有語法就不能對事物進行描述，而沒有詞匯則不能進行正常的表達。可見詞匯對于語言的表達具有重要的意義。高中英語詞匯教學中既要教會學生熟記大量的英語單詞，又要讓學生快速記憶和掌握單詞，這已成為新時代英語教學的發展趨勢。新課改的推動下也要求教師應該提高學生的詞匯量，因此在文中對如何提高學生英語詞匯量給予幾點建議。

一、詞匯教學方法

1.善于結合語境法

詞匯只有結合上下文才能突出其重要性。由于詞匯單獨的意思都比較層面化，只有將詞匯放在語句或語境中才能真正體現其中的意思。因此高中英語教師在教學的過程中不能單獨解釋詞匯的意思，而是要結合一定的語境，發揮單詞在語境中的重要性。

2.釋義法

學習英語是為了能夠更好地運用英語，所以，高中英語教師在教學的過程中應該靈活教學，指導學生不能對英語詞匯進行死記硬背，而是要善于使用釋義的方法進行學習。這樣既不需要浪費過多的時間，又能掌握英語詞匯的真正含義。例如在學習building這個單詞時就可以使用釋義教學：We thought we would never finish building the high classroom building， but now we can see daylight.

3.音形記憶法

單詞是組成句子的重要部分，但要學習好英語就要善于掌握詞匯準確的發音。學生的英語發音不準確，不僅會影響與人的溝通交流，還會對英語聽力造成嚴重的影響，為此提高學生的英語發音是每位英語教師應有的責任。英語的詞匯都是由拼音文字所組成，所以每個字母間的發音與拼寫都存在較大的聯系。我國現階段仍有大部分高中生都是采用逐個字母記憶的方法，既沒有良好的效果，又浪費了大量的時間。總之，高中英語教師就要為學生的發音習慣給予良好的培養，并教會學生快速記憶詞匯的技巧，讓學生真正掌握字母之間發音的規律，并能善于運用。唯有如此才能提高學生的英語詞匯量。

4.對比法

中文漢語的詞義中存在同義詞或反義詞，同樣的英語詞匯中也存在同義詞或反義詞。在教學的過程中，學習新的詞語或詞組中出現和先前學習的詞語有所雷同或意思相反時，高中英語教師則要善于使用對比教學法。這樣既能對以前學過的知識進行回顧總結，又能以舊引新，達到兩者都不誤的效果。比如學習a moment ago（現在）這一詞組時，教師就不僅可以引出之前學過的 just now（現在），還可以在此基礎上延伸學習新的英語單詞，如now、at present和nowadays等。在這樣的學習中學生就能快速掌握5個意思為“現在”的單詞，然而這也需要教師在教學中掌握大量的英語詞匯，在備課時善于總結、歸納與聯系。同樣在教學中還會常出現拼寫相近的詞匯，例如class—lesson、everyone—everybody、home—house等，這就要教師在教學中反復提醒學生，加強學生的記憶。因此，高中英語教師在授課的同時要善于指導學生對單詞進行歸類，提高區分單詞意思的能力，讓學生在學習的過程中能溫故而知新。

5.輻射思維法

學習英語詞匯時經常會出現一詞多義、用法復雜或詞語搭配較多的單詞，這時教師則應該使用輻射式的教學方式。該教學方法不僅可以培養學生的解決能力，還可以提高學生的歸納技巧，達到綜合培養學生邏輯思維的效果。此教學方式主要是以學習的新詞為中心，并對該詞匯的意思、用意進行輻射性教學，要求學生分別對輻射范圍內的單詞實施造句，最終實現英語詞匯教學的目的。

二、如何幫助學生提高詞匯量

1.運用構詞法拓展詞匯

構詞法拓展詞匯的方法有三種：合成、轉化以及派生。①合成：主要由兩個或兩個以上的詞語合成一個新的單詞。比如：breakthrough突破、breakwater防洪堤、breakdown衰落、runaway逃亡等。②轉化：主要是從一種詞性向另外一種詞性轉變。例如名詞轉化成動詞：Warm the milk before drinking it；The train slowed down as it entered the station；動詞轉化成名詞：Let′s go for a drive next Sunday等。③派生：在一個單詞的前面或后面加上相應的詞綴，前綴有un：un+happy=unhappy；后綴的則有-ing、-tion：Sightseeing、Invitation等等。

2.運用詞語的搭配拓展詞匯

學習英語單詞的過程中有一些詞語的詞性比較活躍，其中搭配的功能也比較強大，尤其是名詞、動詞和形容詞等都可以與常規的副詞、介詞等搭配成新的詞語，其表達的意思也會改變。例如：care to do sth.想要做某事；determine to do sth.決心做某事；prepare to do sth.準備做某事等。

3.及時復習與鞏固

學習中最忌諱的就是三天打魚，兩天曬網，尤其是在英語的詞匯上就更加需要投入大量的學習精力才能牢記英語單詞。因此高中英語教師則要引導學生善于復習，并學會對英語單詞進行歸類、總結。

4.開展課外閱讀拓展學生的詞匯量

英語詞匯量的增加與閱讀存在密不可分的聯系。一個人英語學習發展的趨勢和進度都是以閱讀的大小和成效的高低所決定，因此增加學生的英語詞匯量是十分有必要的。這時作為一名高中英語教師就應該每天為學生布置適當的閱讀作業，比如可以通過閱讀《英語周刊》《瘋狂英語》《新東方英語雜志》等。同時教師也要使用話題討論的方式抽查學生的閱讀情況，并選擇一些有難度的詞匯為學生講解，達到提升學生詞匯量的效果。另外，高中英語教師在講課的過程中還應該對文中的內容實施拓展講解，提高學生的學習興趣，最終實現通過閱讀增加學生詞匯量的目的。

總而言之，高中英語教師想要提高學生的詞匯量，就要求學生對所學的詞匯進行反復練習，唯有如此才能提高學生的詞匯量、規范學生的讀音，提升人際交流中的語言表達能力和分析英語問題的技能。

（作者單位：江西省贛州市第三中學）