混合式教學在《機床數控系統連接與調試》課程的實踐探索

王建軍 武秋俊 王晉濤 王增春

摘 ?要：混合式教學模式即線上線下結合的教學模式，是傳統教學和在線教學有機統一，本課題嘗試基于超星泛雅平臺，將這種模式應用在專業核心課程《機床數控系統連接與調試》，先后組建教學團隊、知識點顆粒化，建設課程資源庫、組織課堂互動、完善參考資料等，通過課程評價和互動及時整改教學手段。實現了課前自主學習，課上互動活動、課后拓展鞏固三階段的實施，激發了學生興趣、教學效果良好。

一、混合式教學

互聯網技術的發展，ipad、手機等移動設備的普及、在改變人們生活方式的同時，影響了人們的閱讀、學習的習慣，線上教學油然而生，線上教學的優勢顯而易見，首先，學習者不再受時間、空間和人數限制，不同學習者可以不同時間、不同進度學習，從而更好的掌控自己的時間，其次，教學媒體、可以使用虛擬、仿真環境、使用動畫、視頻等資料，資源更加豐富，使用信息化的慕課、微課等多媒體教學方式、最后，線上教學可以實現課前預習、課中互動、課后鞏固評價總結采用數據分析和科學評價機制，更好提升學習者學習效率，降低教師工作量。

線下教育更有針對性，譬如實踐操作類課程，虛擬仿真可以讓學習者更加安全、意識更加熟練、但是實踐動作還是必不可少的，傳統課堂的面授更具有親和力，便于監督和實時調整學習內容，互動更加靈活，教師的言傳身教一方面知識和技能的傳授、另一方面是品德和素養的提升。

因此，基于平臺的線上和線下結合的混合式教學是教師最好的選擇、充分利用的課前預習、課中互動和課后鞏固三個階段，達到完美教學效果

二、《機床數控系統連接與調試》課程特點及解決辦法

《機床數控系統連接與調試》是數控技術專業的核心課程，該課程是學生數控機床的維護維修、設備調試能力的提升的基礎、是掌握智能制造技術的保證。其主要內容有機床數控系統的電氣連接、參數調試和機床PMC編程等。

在傳統課堂教學面臨很多問題，首先數控系統種類多，數控機床類型多、參考資料多、參數多而難，電氣連接的電路圖標準命名不統一、再加上功能開發，以此課時少，內容多的矛盾尤為突出。其次，，教師示范操作很難同時滿足多名學生觀看，這樣上課既浪費學生時間、又達不到教學效果，往往學生練習時間縮短了。最后，缺少平臺，學習交流手段單一，學生問題不能及時回應、難以實現群組討論，討論結果不能存檔和更新。如何解決呢，充分利用線上和線下資源，利用平臺師生互動。

第一，充分利用平臺資源，課前自主學習，開放性實訓室，學生帶著問題學習，共性的問題在課前交流中發現，教師集中講解;個別問題教師在實驗課上分別完善。第二，舉一反三，演示華中數控系統、沈陽機床、線上拓展其他數控系統和機床，并提供方案。第三，應對線上資源特點，知識點顆粒化是關鍵，保證其系統性，漸進性、獨立性，先進性。結合崗位需求，提煉必備技能，基本技能、重要技能，把知識點分為難度等級H，分為H1、H2、H3、H4、H5共5級，H5為最高級，重要性等級I1、I2、I3、I4共4級，I4級最高。

三、基于超星泛雅平臺實踐

引入超星泛雅平臺，操作步驟如下，教師和學生賬號賬號錄入，教師在線上建立資源庫，包括課件、動畫、視頻及參考資料等內容，另外平臺還提供在線圖書和在線視頻等網絡資源，課件和資料上傳、資源庫建設等多項內容，課程建設，課上互動教學監督和評價，

四、總結

總之，使用線上線下混合式教學，激發了學生的學習興趣，加速了知識點掌握的反饋，便于調整改進教學手段詮釋教學重點和難點，提高了教學質量，形成了課前自主學習，課上互動活動，課后拓展提高的良好局面。

課題：河北省高等學校人文社會科學研究項目 項目編號 GH191046

微課、慕課在《機床數控系統連接與調試》課程的應用

作者簡介：王建軍，1975.6.男，山西陽泉，研究生，副教授，河北機電職業技術學院，數控技術，數控維修。