小學語文課堂中自學能力的培養策略

劉松梅

摘 ?要：自學是一種能力也是一種學習方式，通過自學可以讓學生對自己認識得更加清楚，之后經過思考和改進提升自身的整體能力，所以自學能力的培養對學生的成長和發展發揮著重要的作用。為此，本文以小學語文課堂教學為例，對培養學生的自學能力進行了探討，讓學生在學習的過程中掌握學習方法，提高學習效率，為今后的成長和發展奠定基礎。

關鍵詞：小學生;語文;自學能力

小學語文是一門基礎學科，通過學習語文可以增強學生的語言能力和理解能力，因此語文教學對學生的成長具有重要的影響。但是目前學生對語文的學習興趣不是很高漲，究其原因發現，目前教師在教學的過程中注重成績的提升，忽視學生自學能力的培養，導致學生一直處于被動學習，久而久之，學生對教師的指導比較依賴，所以學習效果差強人意。為了推動小學語文的教學發展，教師在教學中應當注意指導學生的自學過程，以此培養學生的獨立性和積極性，為今后的發展創造有利的條件和保障。

一、豐富教學資源，激發自學興趣

興趣是第一任老師，所以教師在培養學生的自學能力時，可以從學生的興趣出發，充分利用教學資源為學生開展教學活動，使學生從不同的教學資源中獲取語文知識，比如利用生活中的電影來學習漢字，并根據新聞聯播來學習拼音的讀法，糾正發音。再如，運用繪本來讓低年級的學生學會講故事，通過課外讀物，增加高年級學生的閱讀量等等，這些教學資源的利用都可以激發學生的學習興趣，感受語言的魅力，以此更加努力地學習語文知識。

例如，為了讓學生喜歡上語文課堂，于是筆者為學生組織了閱讀俱樂部，讓學生閱讀了《魯濱遜漂流記》、《漂》、《朝花夕拾》等課外讀物，使學生在閱讀中將不懂的漢字、句子標記出來，之后進行小組探討，將自己的閱讀感想進行分享，讓每位學生在分享中拓展自己的思維，并整理了閱讀思路，為接下來的成長做好了鋪墊。總之，利用教學資源，可以激發學生的自學興趣，以此提升學生的自學能力。

二、課下教學指導，培養自學習慣

培養學生的自學習慣，主要是從學習方向和學習方法入手。首先，學生要做好課前預習工作，在上課前能夠將課堂知識進行熟悉，將不懂的問題做好記號，帶到課堂上進行討論，提升聽課效率。其次，教師在課堂上要指導學生對課堂知識做好筆記，理清學習思路，并在下課前做好總結，最終形成一定的知識框架。最后，在課下復習時，教師要幫助學生對課堂知識進行深入的分析，為學生繪制思維導圖，將新舊知識建立聯系，從而構建知識框架，最終培養學生的自學習慣。

例如，在教學《己亥雜詩》這首時，筆者首先讓學生對這首詩進行了預習，讓學生首先了解這首詩的來歷，之后通過借助注釋和詩人經歷來讀懂這首詩的整個意思，并在課上將其中不懂的字義以及句子進行了解釋和探討。如“九州”、落紅”、“吟鞭東指”等等這幾個關鍵詞。學生通過閱讀掌握大意，之后運用小組探究和討論法對這首古詩詞的中心思想進行了分析。最后，學生在復習這首詩時，筆者又將關鍵詞進行了書寫，如“萬馬齊喑”“降人才”“九州生氣”“羅紅”“護花”“春泥”等字詞，讓學生試著將古詩進行背誦，并在復習中回憶教學的重點，從而讓學生在自學的過程中發現自己的不足，并加以改進，最后形成自己的學習方法，養成良好的自學習慣，在面對新的知識時，能夠從預習、課堂學習和課后復習三個方面出發，將知識進行內化，豐富自身的知識體系。

三、安排課后作業，掌握自學步驟

課后作業是檢驗學生學習效果的工具，所以教師在教學中注意課下作業的安排，在設計作業內容和作業形式時，將學科特點和學生的認知規律相結合來設計，并讓學生在作業中掌握自學的步驟，做到課前準備，課后鞏固的目的。最后讓學生在自學中摸索自己的學習方法，提升自身的語文素養和文化水平，為推動小學語文的發展創造了有力的條件。

例如，在教完《為中華崛起而讀書》這一課后，筆者給學生布置了以下作業：閱讀“正當周恩來和同學左顧右盼時……這時周恩來才真正體會到伯父說的‘中華不振的含義。”（1）說說什么事情讓周恩來體會到“中華不振”？（2）你認為什么是“中華不振”？（3）請你仿照這一選段寫一寫以后周恩來還會遇到什么事又讓他感覺到“中華不振”。通過這一作業的設計，讓學生首先懂得在閱讀時，先總結主旨大意，之后對文中句子進行分析，最后運用文章的主旨思想來對空白進行了補充，并通過寫作來拓展思維。從而使學生掌握自學的步驟，并不斷地提升中，整理語言的規律，提升語文技能。

課程改革中明確提出教師在教學的過程中，要對教學方法和教學模式進行改進，通過不斷地優化來訓練學生掌握自學步驟，并學會自學。最終讓學生不再依賴教師，在課下進行主動學習，提升學習質量和效率，讓更多的學生喜歡上語文課程。從而在提升學生學習能力的同時，培養學生的語文素養，為今后的成長和發展做好鋪墊。

參考文獻

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[2] ?許梅.淺談小學語文自學能力的培養[J].內蒙古教育，2015（03）.