談談小學思想品德課的教學途徑初探

龍清智

摘? 要：處于小學階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，思想品德課的開展就顯得特別重要。小學的思想品德課主要是幫助小學生正確認識社會和自然，從而養成樂觀積極的生活態度。本文就小學思想品德教學方法途徑進行探討。

關鍵詞：小學思想品德;教學途徑

思想品德課程改革成敗的關鍵在于提高課堂效率，教師在教學中應采取靈活多樣的教學方法，使思品課“活”起來：學生積極參與，真正成為課堂學習的主體。所以，建立平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的保證。

一、開展小學思想品德課教學的重要意義

1.小學思想品德教學促進小學生正確的人生理想的樹立。小學生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導，思想品德教育在小學生樹立正確人生理想方面起著非常重要的作用。小學思想品德教學中有一部分內容是心理健康教育，有利于從小就培養學生有一個良好的心理素質，促進德育的發展，進而培養和發展學生良好的思想品德素養。

2.小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力。小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力就是指通過培養學生的團隊精神和共同價值觀，從而使學生團體的凝聚力得以增強，這樣就能夠很好的擺脫每個家庭“小皇帝”“小公主”寵愛的陰影。發揮學校思想品德教育的凝聚作用主要表現在，一種價值觀被學生群體共同認可后，這就會成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。

二、教師要充分把握，設定相應教學要求

小學生年齡小，沒有相應的學習目標。因此，上好思想品德課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，把住教材的中心觀點，對教材的基本思想、基本知識，對教材不僅懂得，而且要熟悉，運用自如。把教材的思想性、科學性溶化為一體，達到這個境界，才能真正掌握教材。教學時必須在學生已有的感性認識基礎上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使小學生的認識結構和教學結構融為一體，幫助學生走出低谷。要使教師的"教"和學生的"學"雙方處于最佳狀態。要知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關系，培養思維的靈活性，提高教學效率。對于難點教材采取前有孕伏，減緩坡度，螺旋上升的辦法，既重視直接感知，又注意從已知推出未知，培養良好的學習心理。

三、教學方法的多樣化

靈活多樣的教學方法能改變枯燥的課堂，使課堂氣氛活躍起來。學生有了興趣，提高了學習效率。教學方法之所以具有多樣性，是因為制約教學活動的因素是多方面的，受不同教學目的的制約，不同教學內容、不同教學對象、不同教學條件等諸多因素的制約，而這種因素不同有機結合，就構成了教學方法的千差萬別、多種多樣。當然，各種各樣的教法既受各個學科對象的年齡階段等具體特點的制約，又有其特殊的個性特點，然而各種各樣的教法又有共同屬性，是共性與個性的統一。因此，研究教學法和實際運用教學法，既要掌握教學法的共同規律，又要切實掌握教學的實際特點，在掌握教學方法共同規律（原理、原則等）的基礎上，根據教學實際，創造性發展和運用多種多樣的教學方法。

四、以人為本，充分發揮學生的主體性

小學思想品德教育基本上都是以一些最基本的做人道理和處理事情道理方面出發，是一個宏大的世界，而在這個世界中，學生是主體。小學思想品德教學為培養學生良好的思想品德提供條件，進而促進素質教育的發展。小學生的自制力較弱，興趣是他們學習和生活的最顯著驅動力。對于小學生的教育，其理論與實踐相互聯系的這種教學方法是非常重要的，也是提高學生學習興趣的一種有效方法。面對變化多端的社會現象，教師在教學時應該適當地引入一些社會熱點問題給學生講解，讓學生能夠更好的生活在各種信息的社會里，這樣也是能夠激發學生的學習興趣，進一步促進小學思想品德教學質量。

五、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。"讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人"已經成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數老師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種"自主與探究"有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的向導。

總之，在小學思想品德教學中要與學生的日常生活緊密聯系，這樣能夠更好的幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何為美丑善惡，進而提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成良好的心理。另外，教師在思想品德教育過程中，要始終注意理論與實踐相結合，加之采用合理的教學方法，那么小學思想品德教學質量就有所保障，小學生的思想道德情操也有所提高，為將來和諧社會的構建打下良好的基礎。