美學因素在初中生物教學中的運用

張仁敏

在初中生物教學中要想讓學生更投入地學習，獲得良好的教學成績，達到全面育人的目的，需要在追求教學科學性的基礎上對學生進行審美教育。教學中的審美因素是多方面的，概括起來，我們可以從以下幾個方面對學生進行美育教育：

一、直觀美的運用

從直觀的美學因素看，教學中的美包括教師的儀態美、板書的形式美以及教學的環境美等方面。

教師是學生的表率和典范，同時也是學生的審美對象，教師的某種外部感情形象就是教師儀態美。教師的儀態美有靜態美和動態美兩種表現形式。靜態美是指教師的著裝服飾，教師的著裝服飾往往是學生們私下議論的話題之一，因而我們要注意服飾是否適合自己的年齡特征和生理特性，要作好學生的典范。動態美是指我們在教學中舉止大方、姿態自然、表情可親可敬等所表現出的美。

板書是教學中的書面語言。優秀的板書常具有結構美、線條美、文字美及色彩美等因素，在學生眼中它是一幅幅具有較高審美價值的圖案，因而他們會如獲珍寶似的將之珍藏起來，在復習的時候一遍又一遍地拿出來欣賞。教師在教學中認真鉆研板書，通過板書設計的形式，就可以從空間的布局、線條的組合、色彩的變化等角度，讓學生從視覺渠道上找到審美的情趣。

教學環境是我們在審美的教學活動中不可缺少的組成部分。教會學生學會接納和欣賞我們的教學環境，提高他們積極審美的興致，使之受到教學環境美的陶冶，心靈得以凈化，長時期地獲得審美所帶來的不同切身體驗。

二、表述美的運用

教學中表述性的美育因素包括教師的語言美、教師活動的節奏美等方面。

教師的語言美主要表現為兩個方面：一是表述的準確、恰當和生動。教師在語言錘煉的基礎上注重語言表述的生動活潑，優美典雅，并且還不乏機智和幽默。既神采飛揚，又耐人尋味，努力做到每一詞每一字都閃爍著智慧和靈感的光環;二是語言的美。語言的美是由教師的音高、音量、音速、音色等因素和諧地結合才能產生的。教學語言的音高、音量、音速應有一定的控制范圍，若超過了該范圍，則會成為噪音，從而影響學生的學習效率。

教師在教學中的活動是一種創造性的藝術勞動。它的節奏是構成教學美的重要因素。在教學中主要把握好以下三種節奏：一是聲音的節奏。也就是口頭語言所產生的節奏;二是板書的節奏它包括板書形式所產生的節奏，文字書寫的節奏以及字、圖和黑板所組成的節奏，板書出現頻率所產生的節奏等。板書的節奏與教學的節奏各有不同的優勢，兩者應相互配合。三是教學內容流動時所產生的節奏，即在一定時間內所體現出來的教學內容的詳略、重難點、組合及布局所構成的節奏。要想使教學內容的流動產生節奏美感，我們必須根據具體的教學內容進行新的整合。不能產生由太多信息組成的堆積感，由教學進度太快而形成的急促感，由信息量太少而導致的空疏感。只有合理的建構教學內容流動的節奏，使之疏密有致，才能產生特定的教學魅力，才能達到我們預期所制定的教學目的。

三、氛圍美的運用

氛圍性美育因素包括課堂雙邊感情交流的和諧美和思維活躍興趣盎然的意態美。

良好的教學氛圍是既和諧又活潑，既緊張又有序，既莊嚴又親切，既有競爭向上的意識又不失團結協作的情調。怎樣才能達到這樣的教學氛圍呢？我們可以從以下兩個方面入手：一是創建課堂內雙邊情感交流的和諧美。教師與學生，講授與學習之間，不僅只有知識信息的流動，還伴隨著人格、情操、情緒的交流，形成了一種情緒共振的和諧美;二是在這種氛圍中，學生與教師的各種心理能力相互協調，認知與情感也可以相互激發。教師在思維高度活躍中創造性地對學生進行引導，學生就會為真理的力量所震撼，被教師的言行所激勵，也積極主動地參與教學活動。

四、系統美的運用

教育改革發展到現在，很多學校都在運用智慧教學系統進行教學，系統的設置解放了老師部分繁瑣的工作量，很多功能的運用讓老師們更精確的了解學生當前的學習狀況。通過系統在后臺統計生成的數據，老師們可根據學生對知識掌握的不同程度，有針對性地進行培優輔差工作的精準落實。我們可以根據不同學生的需求通過系統向學生推送不同的資源讓他們隨時可以觀看想要學習的課程內容，因不受時空的限制，學生會享受到學習中的無窮樂趣。我們在系統中留下的工作痕跡都將伴隨著學生的成長軌跡自動形成學生的學習檔案，這不失成為一種超強的紀實美。

五、教材美的運用

教材本身的內容是學生認識的對象，也能成為他們審美的對象，因此，揭示和挖掘教材中的美學因素使之成為審美對象，從而使學生更深刻地領悟知識的真諦。

初中生物教材中的藝術美主要表現為三個方面：一是直觀性。教材中大量的照片和插圖，將豐富多彩的大自然濃縮于書本限有的空間，使學生窺斑見豹的了解自然界的美，從而激發了向往大自然的熱望;二是簡潔性。如教材中的“寄生”、“寄生蟲”、“寄主”及“動脈”、“靜脈”、“動脈血”、“靜脈血”等，無論是概念還是敘述，都表現出高度的簡潔性;三是協調性。協調性包括各部分在內容上的協調。教材中光合作用與呼吸作用，生態系統的動態平衡，植物各器官的相互關系，動物體以及人體各器官系統的相互關系，生物體的結構與功能相適應等無不顯示出協調美。

六、教學儀器美的運用

教學儀器是教師在教學過程中所使用的工具，也是學生加深認識的對象。教會學生使用和觀賞教學儀器是推動實驗普及的主要手段。因此，我們有必要挖掘教學儀器中的美學因素使之成為審美對象，從而激發學生學習知識的興趣。

教學儀器所蘊含的自然美，主要表現在兩個方面：一是直觀性。我們所使用的儀器或采用了真實照片，或用生物遺體或仿真模具制作而成。它們將豐富的自然界濃縮于一定的空間，使學生以點帶面地了解自然，從而加深了熱愛大自然的情感;二是寫真性。實驗室中的模型、標本無一不是源于自然界經過人工仿造，設計加工制作的。它們或放大或濃縮或運用科學技術保存了原始痕跡，將微觀世界與宏觀世界真真切切地刻錄下來，使學生對之具有很高的可信度。

總之，初中生物教學中的美育因素是豐富的。教師若能在教學實踐中善加運用，就能充分發揮其美育功能，使學生在審美的體驗中加深對科學知識的理解從而有效地提高了教學的實效性。