高中英語創意朗讀的實踐策略

楊文妃

摘? 要：英語朗讀教學能夠培養高中生綜合語言運用能力，是聽、說、讀、寫能力的基礎，對高中英語學習具有十分重要的意義，高中英語教師必須重視朗讀教學。筆者從英語朗讀教學重要性、創意朗讀教學策略等方面進行闡述，探討促進高中生英語語言能力的方法。

關鍵詞：高中英語;創意朗讀;概念內涵;實踐策略

【中圖分類號】G 633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0165-02

1.引言

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，它有利于發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞，在英語教學中扮演著越來越重要的角色。在高中英語教學中，由于現行教學考試制度，學校在英語教學方面把精力主要放在應試教育和各種評價中，冷落了朗讀教學。教師把教學重點放在無聲閱讀，記憶單詞和詞組以及大量的做題方面，忽略了英語朗讀環節，忽視了學生朗讀能力的培養，使學生成了做題機器，平時閱讀教學中，很難讓學生大聲朗讀，久而久之，導致學生只會寫不會說，脫離了語言學習是為發聲交流的交際本質。此外，很多學生英語基礎薄弱，英語口頭表達能力差，在思想中又存在誤區，認為高考對英語朗讀沒要求，所以不在乎語音語調，口語表達，學的多是啞巴英語。實際上，英語是一門語言學科，語言學習有輸入就必須有輸出，只有多開口，大聲朗讀，才能加深鞏固所學的語言知識，積累大量的詞匯，提高語言的閱讀和表達能力，達到英語學習最終為交際服務的目的。

2.英語朗讀的重要性與創意朗讀概念內涵

（1）朗讀教學的重要性

英語朗讀教學的重要性體現在四個方面：

第一，朗讀教學有助于學生記憶單詞。筆者在早讀和晚讀課上發現學生在草稿紙上反復拼寫來記憶單詞，或者有的學生仍然還停留在死記硬背字母來記單詞，這樣記憶單詞不僅很枯燥，而且效果也不好。為了改變這種現狀，要求學生在記住書面拼寫的同時，聽音、跟讀、反復朗讀單詞，既保證了讀音正確，又可以聽熟單詞，達到對單詞音、形、義的記憶。同時，鼓勵學生們在朗讀時注意按音節來記憶，不僅增加了趣味性，而且又使得記憶的單詞不容易忘記。

第二，經常朗讀有助于提高聽力水平。朗讀教學要求教師在教學單詞、句子以及課文時，要處理好連讀、重音及輔音連綴等語音語調問題，讓學生的聽覺自然地接受，在聽力測試中遇到它們時，能正確地辨認出，并在大腦中對信息做出對應的判斷。反之，如果教師平時不重視朗讀教學，就會導致學生語感差和發音不準確等問題。在做聽力時會影響他們答題。因此，重視并經常朗讀有助于提高聽力水平。

第三，朗讀教學有助于提高學生口語水平。目前高中教學過分強調詞匯量的積累和語法的學習，而忽視了學生口語能力的練習。教師只有在課堂上進行英語朗讀教學，才能夠發現學生發音的錯誤，并及時進行糾正。讓學生在課堂上、早讀、晚讀及課后大聲地朗讀單詞、短語、句子和課文，有助于提高學生英語口語能力。

第四，朗讀教學有助于提高英語語感。教師要求學生在課堂上、早讀、晚讀以及在課后大聲朗讀的過程中，學生的大腦就會在無意中進行思維，如，注意單詞的搭配方式，句子的結構模式，上下文的聯系方式，發音的節奏方式等（王宗炎，2002），從而自動把相關的語音、詞匯和句法記下來。要想學好外語，就要將自己浸泡在外語的聽說中，不斷進行聽說訓練是培養外語語感的有效方法之一。學生的英語語感越強，英語素質就越高，就越能創造性地學習和使用英語，并快捷地進行各種交際活動。顯然，朗讀教學有助于提高學生的英語語感。

（2）創意朗讀概念內涵

創意朗讀是指把一段文字有感情地通過創意的環境和各種創意方式朗讀出來，它具有強化記憶、培養思維及抒情育人等教育功能。讀者在朗讀之前必須對這段文字有所感悟，并對它進行加工。通過朗讀者抑揚頓挫、節奏分明和聲情并茂的創意朗讀，聽眾不但可以感受到文字的魅力，還可以體會到朗讀者所要傳遞的個人情感。

創意朗讀之美體現在儀式、符號與情感三個方面。在英語創意朗讀中，盡量創造充滿儀式感的環境，在這種充滿儀式美感的氛圍中專注朗讀，分享朗讀者及聽者的動人故事，體會語言朗讀以外的享受以及思考，這是活動儀式之美。朗讀應充分體驗語言語音的美感，教師要起到介紹和引領的作用，通過自己的理解，為朗讀配以最恰當的或者簡單溫馨的語句，讓朗讀更能深入學生的內心，并留下深刻印象，引發學生主動品味文本言語和詞語，這是文字符號之美。情感活動是審美過程中最活躍的因素，人與文字的遇見往往是偶然的，教師應通過與學生之間的溫情對話，簡要解釋文本的內容和思想，讓學生對自己所讀文字產生思想共鳴，領會朗讀的樂趣，這是學習情感之美。

在創意朗讀教學中，教師應當采用儀式感朗讀、互助式朗讀、趣味性朗讀等形式，激發學生熱愛朗讀，使之堅持朗讀。同時，教師應當為學生充分準備各種朗讀材料，如詩歌、散文、小說等，讓學生感到形式多樣、內容豐富、方法多元，激發學生朗讀的欲望。

3.高中英語創意朗讀具體實施策略

本節將從儀式感朗讀、互助式朗讀、趣味性朗讀三個方面，討論創意朗讀的實施策略。

（1）儀式感朗讀

林楓（2016）指出，朗讀及創設一種學習情境，讀者有一份嚴肅，一份專注，一份愉悅，這種儀式感，能夠發揮育人的作用。儀式感朗讀吸引觀眾的原因在于“美”的力量，這其中就離不開其在視聽語言方面的精巧設計，用精巧朗讀設計轉換吸引觀眾注意力，帶給人以感官上的刺激和情感上的震動。在英語朗讀教學中，教師可以通過閱讀課堂場景設計，閱讀課件圖文設計，音樂設計，肢體語言設計，文字情感體現設計等，增強閱讀的儀式美，烘托朗讀的情感，讓每一個字都顯得富有情感、富有意義，讓學生的聽覺和視覺在這種儀式美中完美融合，讓學生產生情感共鳴。

如： 筆者在組織詩歌朗誦比賽、英語演講比賽時，布置了適合各種主題的賽場布景、燈光，營造了一種充滿儀式美感的氛圍，讓演講的學生在競賽之前，就置身于一種充滿感染力的氛圍中，這種氛圍最大程度上激發學生演講的欲望，進而讓他們不由自主地投入到角色中。同時在組織這些活動時，筆者還配置了有能力、有激情的主持，通過主持聲情并茂的引領和情感的調動，引發演講者的共鳴，讓演講者全身心地融入到角色演講當中。比賽結束以后，根據演講學生的表現，在儀式感的氛圍中頒獎。這種充滿儀式感的朗讀不僅讓學生沉浸在一種朗讀的美感之中，而且還收獲了滿滿的成就感！

（2）互助式朗讀

互助朗讀在英語學習中的作用是舉足輕重的，可以提高學生的英語口語表達水平及閱讀水平。在教學實踐中，筆者通過pairwork、groupwork等方式劃分小組，讓學生之間互助進行口語訓練，進行英語誦讀，讓同伴之間彼此監督英語誦讀情況，更好地發揮同伴互助學習在英語誦讀中的實效性和應用，從而提高英語教學質量。

在互助朗讀的教學實踐當中，筆者選擇教材中有趣的朗讀文章、對話等等，對學生進行分組訓練。如：筆者選擇了模塊一第2單元課文Using language的對話練習，本對話有關American English ，British English 詞匯表達、 語音及拼寫的不同，注重學生語音語調的訓練，旨在提高學生的朗讀水平。

筆者利用這一材料，讓學生同桌之間進行模仿對話，互相監督彼此的語音語調，同時了解英美單詞短語表達的不同，感受英語語言表達的多樣性和趣味性，激發英語學習的興趣。

（附模塊一課文，第2單元，Using language的對話練習）

第一，LITTLE GIRL： Hi，Id like some sweets，please .

STORE OWNER： No problem.All the candy we sell is sweet .

LITTLE GIRL： I see，so you sell sweet sweets.

第二，British Boy： Shall we move the new bed by lorry？

American Girl： Not by me，I hope.

British Boy： Oh，I'm sorry.Lori，I meant by truck.

第三，British Boy ： What a lovely autumn day！

American Lady： Yes，it's a nice fall day，isn't it？

通過對全班學生進行分組，結對子，一強一弱或者一強多弱，一幫一等同伴互助朗讀教學措施，同時建議學生每天抽出15—20分鐘朗讀單詞，短語以及要求背誦的課文句子給彼此聽，學生之間互相示范，糾正語音、語調。在彼此“小老師”的幫助下，養成大聲朗讀的習慣，增強了學習英語的信心和勇氣。筆者認為同伴互助朗讀是卓有成效的朗讀教學方法。

（3）趣味性朗讀

趣味性朗讀教學是讓學生體驗創意朗讀之美的有效方式，筆者在日常教學中經常開展多種形式的趣味性朗讀，比如： 角色演讀、接力朗讀，表演朗讀，示范性朗讀，分組誦讀、朗讀競賽等等，學生通過跟讀、模仿、表演、合作、競爭等趣味性朗讀方式參與到朗讀活動中，不愿表現的學生也因這種趣味性氛圍，參與到朗讀中，對英語產生濃厚的興趣。沉默枯燥的文字活躍了起來，朗讀之美表現地淋漓盡致！

如：筆者在《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）、《皮格馬利翁》（Pygmalion）教學中，充分利用現代教學輔助工具-多媒體的錄音設備，讓學生欣賞高中教材的電影《百萬英鎊》（The Million Pound Bank Note）、《窈窕淑女》（My Fair Lady）故事取材于《皮格馬利翁》（Pygmalion）等之后，要求學生們把電影中人物各種心態下的對話像配音演員一樣淋漓盡致地用聲音刻畫出來。通過表演劇本材料，學生體驗到了朗讀的生動性、趣味性，調動了學生的語言學習的興趣，激發了學生英語學習的主觀能動性，從而對劇本類文章保持持久的熱情與興趣。

4.結語

朗讀教學在高中英語教學中是非常重要的，它是語言學習中文字輸入、生成、輸出的一個重要的環節，符合語言學習是為了發聲交流的交際本質。筆者認為，創意朗讀教學方法能引領學生在創造充滿儀式感的環境中進行朗讀，同時在朗讀過程當中通過語言解說，文本理解，表演等有趣味的方式，充分調動學生的個人情感，解讀語言符號，讓學生與題材產生共鳴，體驗朗讀中儀式朗讀之美，語言符號之美，情感之美。克服了學生“不敢開口，不習慣開口”的心理障礙以及怕丟臉、怕犯錯誤的心理陋習，并幫助學生樹立信心，培養高中學生的綜合語言運用能力，在高中英語學習中具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]王宗炎.朗讀與英語學習[J].外語與外語教學，2002（8）