中職財務(wù)實踐教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：財務(wù)實踐教學(xué)是中職財務(wù)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中職財務(wù)教學(xué)體系上存在許多弊端。本文論述中職財務(wù)實踐教學(xué)存在問題，并且提出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：財務(wù)教學(xué)實踐;課程;對策

財務(wù)實踐教學(xué)是中職財務(wù)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是鞏固會計理論知識的重要途徑。通過財務(wù)實踐教學(xué)，有利于實現(xiàn)會計教育培養(yǎng)具有實踐動手能力、創(chuàng)新思想意識的技能型人才目標(biāo)。伴隨著中職教學(xué)改革的深入推進(jìn)，用人單位對會計人才需要多樣化。實踐教學(xué)也只是中職財務(wù)專業(yè)改革的方向。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職財務(wù)教學(xué)體系存在著不少弊端。為了改革這些弊端，為社會輸送合格的財務(wù)專業(yè)人才，本文筆者就論述完善中職財務(wù)實踐教學(xué)的有效途徑，已給廣大教師同行提供借鑒意見。

一、中職財務(wù)實踐教學(xué)存在的問題

（一）課程體系設(shè)計方面存在問題

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與生產(chǎn)力的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的騰飛也刺激廣大中小企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對實用技能型財務(wù)會計人才的需求也增多。中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)專業(yè)是為社會培養(yǎng)財務(wù)會計人才的教育機構(gòu)，培育學(xué)生的實踐動手能力，以培育學(xué)生的實踐動手能力為核心來加快教學(xué)改革的步伐。然而，中職院校財務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)計方面，都是以會計理論知識為主，實踐為輔。學(xué)生接受是會計專業(yè)知識的理論，很少有親自動手實踐操作技能的機會。因此，理論與實踐的相分離，這也是中職財務(wù)實踐課程體系一個主要特征。

（二）教學(xué)方式方面存在問題

中職財務(wù)實踐教學(xué)存在一個弊端，就是缺乏一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)方式偏向單一。中職財務(wù)專業(yè)教師由于受著傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中采用是灌輸式的講授法，只對學(xué)生灌輸知識，壓抑學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂教學(xué)參與度也是比較差，很難把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為一種財務(wù)崗位的實際操作能力，職業(yè)能力也難以獲得真正地提高，不能適應(yīng)企業(yè)財務(wù)崗位的需要。而且，中職院校財務(wù)專業(yè)教師來自高校畢業(yè)生，雖然有著雄厚的財務(wù)知識，卻是沒有豐富的實踐經(jīng)驗。由于實踐教學(xué)條件的限制，教師只是注重理論知識的灌輸，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計技能。因此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，不能根據(jù)財務(wù)崗位需要來安排多樣化的實踐教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生感覺財務(wù)實踐教學(xué)模式的乏味和枯燥，很難有學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)方面存在問題

我國目前對職業(yè)教育發(fā)展雖然是非常重視，但是對中職教育資金投入?yún)s是非常少。中職學(xué)校比較喜歡把有效的教育經(jīng)費投資在一些就業(yè)前景良好的工科、計算機等領(lǐng)域，財務(wù)專業(yè)獲得的經(jīng)費比較低。由于財務(wù)會計實踐教學(xué)的實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏資金，只有單一化的手工會計模擬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室，數(shù)量也是非常稀少的。這造成財務(wù)專業(yè)學(xué)生獲得實訓(xùn)室的實踐訓(xùn)練時間有限，很少享受實際動手操作的機會，專業(yè)技能也只是在理論階段。更為嚴(yán)重的，就是校外實訓(xùn)基地建設(shè)也只是一種形式，學(xué)生的職業(yè)能力很難提高。

二、解決中職財務(wù)實踐教學(xué)問題的對策

（一）完善中職財務(wù)實踐課程體系

為了改變中職財務(wù)實踐課程體系存在的弊端，學(xué)校應(yīng)該完善財務(wù)實踐課程體系。眾所周知，財務(wù)會計專業(yè)是一門應(yīng)用性與實用性都很強的學(xué)科。財務(wù)會計除了對學(xué)生講授基本的理論知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐會計技能，做到理論知識和實踐技能的互相統(tǒng)一。具體來說，財務(wù)課堂教學(xué)重心應(yīng)該培育學(xué)生的實踐能力，使理論與實踐能夠互為融合，從而發(fā)展職業(yè)技能。

中職財務(wù)會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要和廣大中小企業(yè)需要的財務(wù)技能型員工。因此，中職財務(wù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)實踐性、層次性、全面性的原則來設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。如中職學(xué)校可以根據(jù)本地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點與中小企業(yè)對財務(wù)人才的需要，開發(fā)能滿足中職院校財務(wù)專業(yè)特點和實踐教學(xué)需要的課本教材。財會專業(yè)教材的設(shè)計與開發(fā)，應(yīng)在“校企合作”思想指導(dǎo)下，以財務(wù)崗位特征為指導(dǎo)、企業(yè)財務(wù)專家與學(xué)校教師共同參與，真實反映財務(wù)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，與財務(wù)會計崗位用人需求有效對接的實踐校本教材。中職學(xué)校在開發(fā)和設(shè)計財務(wù)實踐校本教材上，應(yīng)該組織一些富有財務(wù)實踐工作經(jīng)驗的教師，到一些財務(wù)會計基礎(chǔ)工作扎實和管理規(guī)范的企業(yè)做實踐調(diào)研活動，整理與搜集財務(wù)會計實踐教學(xué)需要的資料，聘請企業(yè)業(yè)務(wù)精湛的財務(wù)工作者在學(xué)校做指導(dǎo)，根據(jù)財務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容編寫有關(guān)的實踐教材。教材內(nèi)容上應(yīng)具備實效性，教材資源應(yīng)該與國家會計法規(guī)、會計政策變化相適應(yīng)，在教材編寫方面應(yīng)該堅持由淺人深的原則，強調(diào)層次性，內(nèi)容應(yīng)該有專項技能實訓(xùn)、單項技能實驗、實習(xí)等。培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)職業(yè)操作能力，應(yīng)該以一種漸進(jìn)方式去開展。教材編寫資源應(yīng)該根據(jù)企業(yè)財務(wù)崗位實際發(fā)生業(yè)務(wù)所需要單據(jù)作為模板，以財務(wù)崗位工作任務(wù)為主線來編排教材，力求高度去仿真。如《企業(yè)財務(wù)崗位認(rèn)知沙盤模擬實訓(xùn)》《財務(wù)會計實訓(xùn)》等實踐教學(xué)教材，使實踐教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

（二）完善中職財務(wù)實踐教學(xué)方式

為了改變中職財務(wù)實踐教學(xué)方式存在弊端，中職財務(wù)專業(yè)教師應(yīng)該改革與優(yōu)化教學(xué)模式，已實現(xiàn)培養(yǎng)合格的財務(wù)專業(yè)人才的目標(biāo)。如中職財務(wù)專業(yè)教師應(yīng)該實施多樣化的教學(xué)方式，建立小組合作學(xué)習(xí)為軸心的探究性學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊合作精神、學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師也可以模仿企業(yè)真實的財務(wù)崗位工作情景，實施情景模擬教學(xué)與角色扮演教學(xué)，使學(xué)生獲得真實財務(wù)崗位工作的體驗，掌握教材理論知識與實踐相結(jié)合的技巧。教師也可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把難以理解與抽象的知識點借著視頻、圖片和音頻等形象和直觀的方式表達(dá)出來，使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樾路f化和生動化，令學(xué)生真實了解財務(wù)工作的狀況，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)欲望的目的。

中職財務(wù)專業(yè)教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)財務(wù)會計實踐教育平臺。如教師可以模擬企業(yè)實際財務(wù)崗位工作的環(huán)境，設(shè)計財務(wù)專業(yè)技能實訓(xùn)、財務(wù)單項實驗技能和綜合技能實習(xí)等教學(xué)活動，使學(xué)生真切地了解財務(wù)工作的實際狀況，達(dá)到培育學(xué)生的實踐動手能力。教師也可以建立微信交流平臺，隨時隨地和點對點對學(xué)生做學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，密切彼此之間的交流與溝通，學(xué)生也可以在微信平臺上討論和提問，有利于提高學(xué)習(xí)能力的提高。教師也可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)建立財務(wù)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，推動實踐教學(xué)內(nèi)容和實際業(yè)務(wù)的互為接軌。在教學(xué)工作中，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立財務(wù)信息數(shù)據(jù)庫來開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)實時輔導(dǎo)與在線演示的途徑，使師生能夠開展多項地合作與交流。學(xué)生可以獲得需要的財務(wù)會計知識和技能，教師也可以對指導(dǎo)畢業(yè)生企業(yè)實習(xí)和定崗實習(xí)。教師也可以積極采用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來設(shè)計手機App軟件，設(shè)計財務(wù)專業(yè)技能的操作步驟訓(xùn)練題庫、操作視頻等內(nèi)容。學(xué)生只要在App中注冊與登記，就可以進(jìn)入軟件，做小型和簡單的會計專業(yè)技能訓(xùn)練。通過這些方式，拓展財務(wù)會計學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對財務(wù)專業(yè)技能和專業(yè)理論有切實地掌握。

（三）健全中職財務(wù)實踐教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)

為了改變中職財務(wù)實踐教學(xué)實訓(xùn)基地缺少的弊端，中職學(xué)校應(yīng)該通過多種渠道籌措興辦實訓(xùn)基地需要的資金。如可以通過社會企業(yè)捐款、地方政府投資、學(xué)生學(xué)費、中央財政的專項基金支持等獲得經(jīng)費，建立能夠符合學(xué)生實訓(xùn)方面的需要的單項技能實驗室、財務(wù)專項技能實訓(xùn)基地和綜合技能實訓(xùn)室，不斷增強投資校內(nèi)實訓(xùn)基地的資金力度。中職學(xué)校也應(yīng)該派人深入一線企業(yè)財務(wù)崗位之中，對財務(wù)崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程做全方位地調(diào)查研究。同時，中職學(xué)校也可以聘請一些專家做論證與指導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)財務(wù)崗位需要來周密安排實訓(xùn)室的結(jié)構(gòu)、布局和軟硬件條件，建設(shè)能滿足財務(wù)實踐教學(xué)活動的，具備先進(jìn)性和仿真性的實訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑玲.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].會計師，2014;73-74.

[2]曾本友.“雙師型”教師三維素質(zhì)調(diào)查與培訓(xùn)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（852）.

[3]武振巖.中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革簡述[J].中外企業(yè)家，2018（21）.

作者簡介：

何小華，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校，江蘇海門。