淺談提高教師語言藝術(shù)

摘要：一名優(yōu)秀的教師、應(yīng)該有一定的政治理論素養(yǎng)和高尚的道德情操，同時(shí)要具備廣博而精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并要懂得教學(xué)的規(guī)律和方法，而且還必須掌握教師的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);言語技巧;言語設(shè)置

作為一名教師，我深刻的體會(huì)到教師口才的好壞對(duì)教學(xué)效果的切實(shí)影響。在一定范圍內(nèi)教師口才的優(yōu)劣直接反映出其能力和水平，同時(shí)又在一定程度上決定著教師的教學(xué)效果。要做一名合格的教師，不但要有一定的政治理論素養(yǎng)和高尚的道德情操，而且要具備廣博而且精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并要懂得教學(xué)的規(guī)律和方法，同時(shí)還必須掌握教師的語言藝術(shù)。藝術(shù)的語言是教師言傳身教，做好教育教學(xué)工作的必要工具，是教師“過河”用的船只和橋梁。正因?yàn)槿绱耍蚁朐诖苏勔徽勎覀€(gè)人對(duì)教育教學(xué)語言藝術(shù)的一些淺薄認(rèn)識(shí)。

一.口才對(duì)教學(xué)的作用

1.是教師基本素質(zhì)的重要組成部分

在日常工作中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些人，思想覺悟高，有淵博的知識(shí)，科研能力很強(qiáng)，可就是不善于表達(dá)，總是茶壺里煮餃子——有貨倒不出。因此他們不適合當(dāng)教師。這足以表明、善于清楚地，有說服力地表達(dá)自己的思想，是教師的基本素質(zhì)的重要方面。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”從“傳”、“授”、“解”三者來看，都離不開教師的語言。在某種意義上可以說，良好的語言表達(dá)技能，有時(shí)甚至以知識(shí)更重要。因?yàn)闊o論教育或教學(xué)工作，教師主要是通過言語手段去進(jìn)行的，其他的表情，手勢，暗示等，只起輔助作用。古今中外的教育家普遍認(rèn)為，言語表達(dá)能力是教師必須具備的基本功之一。

2.是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和果效的有效手段

在教學(xué)和教育過程中，師生的大量交往，主要是通過言語來實(shí)現(xiàn)的。以具體的教學(xué)方法的運(yùn)用為例，講授，談話，實(shí)驗(yàn)，演示，練習(xí)乃至讀書指導(dǎo)等，都離不開師生的語言交往。離開了言語，就不成其為教學(xué)。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要是通過教師的言語點(diǎn)撥來實(shí)現(xiàn)的。如果教師的言語表達(dá)不確切，不簡練，不清晰，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念，定理，法則的理解模糊或錯(cuò)誤，形成錯(cuò)誤的判斷和推理。教育的過程也是如此，具體的教育方法，如說服，討論，示范以及實(shí)際鍛煉，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等等，都離不開師生的言語交流。在教育工作中，我們常常看到這樣的情況，同樣一句話，如果表達(dá)恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生心悅誠服，如果表達(dá)不當(dāng)，卻會(huì)使學(xué)生愁眉苦臉，莫明其妙，甚至?xí)霈F(xiàn)更為嚴(yán)重的后果。可見，教師的口才在一定程度上決定了講授活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解的程度。

以上我簡單的說明了教師口才的重要性，下面我將繼續(xù)談?wù)摻處熑艟邆淞肆己玫目诓艑?huì)給教學(xué)效果帶來哪些宜處。

二.具備良好口才者在課堂口語表達(dá)中的果效

1.語言表達(dá)清楚、精練、準(zhǔn)確

在課堂講授過程中，切忌出現(xiàn)含混不清的概念，模棱兩可的判斷和自相矛盾的推理。一個(gè)優(yōu)秀的教師起碼應(yīng)該做到說話不含糊，條理清楚，善于準(zhǔn)確地講清各種概念，公式的定理。可以斷言，一個(gè)“或許”、“大概”、“差不多”，滿天飛的講授者，其口才是肯定談不上準(zhǔn)確性的。這樣看來具備良好口才者，他的口語表達(dá)定是清楚、準(zhǔn)確的。同時(shí)一位好的講授者在教授過程中也應(yīng)該做到言簡意賅，干凈利落，言不虛發(fā)。既要突出重點(diǎn)，又不能拖泥帶水，節(jié)外生枝。也就是說優(yōu)秀的講授者在課堂口語表達(dá)中，不僅是表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，而且也是精練利落的。

下面我便以教授“化學(xué)鍵”這一概念為例具體說明：

在無機(jī)化學(xué)里化學(xué)鍵這一概念又可具體分為離子鍵，共價(jià)鍵（極性鍵和非極性鍵）書中所給定義如下：1、陰、陽;離子間通過靜電作用所形成的化學(xué)鍵叫做離子鍵。2、原子間通過共用電子對(duì)所形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。3、共價(jià)鍵中又可分為極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵。書中對(duì)這兩者給出的概念既多又難記憶。所以，我在教授這些概念時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們因?yàn)椴荒艹浞掷斫猓瑒t經(jīng)常造成無法清楚區(qū)分離子鍵，極性共價(jià)鍵，非極性共價(jià)鍵。于是，我便在講完書中給出的三者定義后立刻將這三個(gè)概念簡便為：1、由金屬、非金屬粒子作用形成的化學(xué)鍵叫做離子鍵，通過離子鍵形成的化合物叫做離子化合物。如：NaCl、MgO等。2、由非金屬與非金屬粒子作用形成的化學(xué)鍵叫做共價(jià)鍵，其中由兩種或兩種以上的非金屬粒子作用形成的化學(xué)鍵叫極性共價(jià)鍵。如：Hd、H—d、H2O、等。而由同種非

金屬粒子作用形成的化學(xué)鍵叫做非極性共價(jià)鍵。如：H2，H—H;N2，N三N等。

經(jīng)過這樣的簡化后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理解具體化了。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生都能形成良好的記憶，測驗(yàn)結(jié)果顯示80%的學(xué)生都能做到清楚區(qū)分這三種化學(xué)鍵。

2.語言通俗易懂、生動(dòng)鮮明

一位優(yōu)秀的講授者在講解過程中常能做到語言表達(dá)通俗易懂，言語活潑，富有趣味，能引人入勝。比如魯迅先生有一次在某大學(xué)舉行的“美的階級(jí)性”講座中，他從浙江東部農(nóng)民討媳婦的事例談起，講到那里的農(nóng)民不愿娶杏眼柳腰，弱不禁風(fēng)的林黛玉式的美人，而愿娶腰臂圓壯，膚色紅潤健康的農(nóng)家姑娘。深入淺出，生動(dòng)形象，無可辯駁地說明了由于農(nóng)民與地主階級(jí)地位不同，對(duì)美的認(rèn)識(shí)也不同，從而得出“美是有階級(jí)性”的結(jié)論。這樣使人感到生動(dòng)形象，又通俗易懂。

我們縱然不象魯迅先生那樣博學(xué)多才，但仍然應(yīng)當(dāng)盡其所能將課講得生動(dòng)，鮮明。例如：化學(xué)中講到“在同一周期中，各元素從左到右，核電荷數(shù)依次增多，原子半徑逐漸減小，失電子能力逐漸減弱，得電子能力逐漸增強(qiáng)。”有的同學(xué)就問我說：“老師為什么原子半徑逐漸減小，失電子能力會(huì)逐漸減弱呢？”我想了一想便舉例說：“現(xiàn)在似想你有兩條褲子，一條是大褲腳的喇叭褲，一條是緊身的九分褲。請問你穿哪一條褲子走路時(shí)褲腳不會(huì)甩動(dòng)呢？當(dāng)然是穿緊身的九分褲走路時(shí)褲腳不會(huì)甩動(dòng)。因?yàn)榫欧盅澭澞_半徑小，恰好裹住你的小腿肚，所以不會(huì)甩動(dòng)。而喇叭褲褲腳半徑大，不能緊貼小腿肚自然一動(dòng)就到處晃悠。同理，原子半徑大，電子不能緊緊地圍繞原子核，靠外的電子易被別物吸引失去，而原子半徑小，電子緊緊地圍繞著原子核，被原子核吸引就不易失去了。”當(dāng)我這樣回答后，學(xué)生們便不再質(zhì)疑。

3.語調(diào)、語氣，節(jié)奏運(yùn)用適當(dāng)

美國有位心理學(xué)家說：“在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個(gè)重要的地位。從根本上講，聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功。有時(shí)教師的失敗，是由于他的聲調(diào)太弱，學(xué)生聽不清他的話。而他也不能用他的聲調(diào)來控制學(xué)生的注意。另一方面，有些教師的聲調(diào)如粗糙的晨號(hào)聲，聽著就非常刺耳。”這說明教師在課堂上講話要有節(jié)奏感，要做到抑揚(yáng)頓挫，快慢適度;在關(guān)鍵地方要聲音大而重;在重點(diǎn)地方要作必要的重述;在需要學(xué)生馳騁想象的地方，要以聲傳情;講授速度不宜太快，講完一層意思或一個(gè)段落后，要留有短暫的間隙使學(xué)生能夠回味，思索一下教師所講的內(nèi)容。

總之，綜上所述我們不難看出教師口才的好壞將在一定范圍內(nèi)，一定程度上決定著教學(xué)效果。所以，提高教師的口才也是一項(xiàng)必不可少的工作之一。

三.如何提高教師的語言藝術(shù)

1.提高專業(yè)知識(shí)水平

教師的語言藝術(shù)離不開專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)。如果說口才是教師運(yùn)用言語表述的手段和方式，是與學(xué)生交流思想，傳授知識(shí)的外部形式，那么，教師的專業(yè)知識(shí)就是構(gòu)成這一外部形式的基礎(chǔ)材料和表述的內(nèi)容。很難設(shè)想，一位講文學(xué)的教師，由于專業(yè)水平的限制，對(duì)一篇文章自己尚未理解透，就能講得準(zhǔn)確而深刻，形象而生動(dòng)。相反，如果一位教師專業(yè)水平高，就可能左右逢源地運(yùn)用語言藝術(shù)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

只有提高專業(yè)知識(shí)水平，教師的口才才能內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，講起課本來才能生動(dòng)、形象、清楚、精練，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，并形成本專業(yè)的語言藝術(shù)風(fēng)格。

2.提高教育心理學(xué)的運(yùn)用水平

眾所周知，智育是課堂教學(xué)的根本任務(wù)，也是教師發(fā)揮講授口才的根本目的。為此，教師就必須了解和研究學(xué)生掌握知識(shí)的心理過程和規(guī)律，探討學(xué)生智能形成，發(fā)展的過程和規(guī)律，并知道如何根據(jù)學(xué)生的心理因素、個(gè)性特征來組織教學(xué)，如何進(jìn)行因材施教等等。

比如，我上課時(shí)，除了寫板書以及圖示講解等會(huì)站在講臺(tái)上外，通常我都是站在臺(tái)下。這樣便于拉近我與學(xué)生們的距離，使自己產(chǎn)生親和力。每當(dāng)學(xué)生能正確地回答出我的提問時(shí)，我都會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)f：“很好，一百分。”既使學(xué)生答錯(cuò)了，我也會(huì)從不責(zé)備。常常會(huì)鼓勵(lì)地說：“不錯(cuò)，你能勇于回答問題已經(jīng)很難得了。縱然答錯(cuò)了，但經(jīng)過老師的講解，相信這會(huì)加深你的記憶。錯(cuò)了，不怕所謂學(xué)問，不就是邊學(xué)邊問嗎？誰也不是天才，不學(xué)便可自通呀！”甚至有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我對(duì)每一次測驗(yàn)后學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的同學(xué)都會(huì)送上一份小禮物，當(dāng)然禮物的資費(fèi)是自己掏腰包了，不過收到禮物的學(xué)生通常格外珍惜這份榮譽(yù)，從而增進(jìn)了我們的師生感情。

3.走出認(rèn)識(shí)上與角色上的誤區(qū)

人們時(shí)常把講授與演講，做報(bào)告等混為一談，其實(shí)它們之間是有很大區(qū)別的。盡管講授也要求做到“聲形結(jié)合”，也離不開表情、姿勢等肢體語言的協(xié)助，但是，如果教師象演講那樣過于頻繁地運(yùn)用肢體語言，則可能會(huì)使學(xué)生過分關(guān)注教師的“表演”而影響對(duì)知識(shí)的理解。有些教師為了追求課堂上的活躍氣氛，為生動(dòng)而生動(dòng)，結(jié)果卻偏離了教學(xué)語言的規(guī)范和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，一堂課下來除了陣陣笑聲之外，學(xué)生沒有任何收獲。刻板、枯燥的語言令學(xué)生昏昏欲睡，固然不足取，但整堂課令學(xué)生笑聲不止也不能算是好課。正像教師不是演員一樣，課堂也不是舞臺(tái)。我們不能用笑聲的多少來衡量課的好壞，而應(yīng)該看教師在課堂上所傳授的信息的質(zhì)量以及引起學(xué)生思考的情況。

4.加強(qiáng)自身口才的訓(xùn)練

每個(gè)人的口才并非天生的。因此，要堅(jiān)持訓(xùn)練，增強(qiáng)信心，不可自卑，不可妄自菲薄，只要鍥而不舍，相信終究有一天你就會(huì)成為口若懸河的講授者。例如：美國總統(tǒng)林肯，年輕時(shí)口才并不好，說話困難。他為了提高自己的口語能力，經(jīng)常步行30英里，去一所法庭聽律師們辯論，觀摹他們的手摯和舉止。他同時(shí)還經(jīng)常觀察那些云游四方的福音傳教士們?nèi)绾尾嫉篮瓦\(yùn)用手臂，苦苦地模仿他們的聲音和動(dòng)作。為了鍛煉自己的口才，他經(jīng)常悄悄地對(duì)著樹林，玉米地演講。后來他終于成為聞名于世界的大演說家。林肯的成功證明了一個(gè)平常而又實(shí)在的真理——誰肯耕耘，誰就會(huì)有收獲。

如何訓(xùn)練呢！我是這樣做的。首先訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)音技巧。平時(shí)，我比較喜歡唱歌，于是專門出錢找了一位教師教我學(xué)習(xí)聲樂。從吸氣吐氣開始訓(xùn)練，逐漸到開口發(fā)音。經(jīng)過一年的鍛煉我學(xué)會(huì)了用丹田之氣說話，這樣在課堂上使自己總能保持洪亮的聲音。其次堅(jiān)持朗誦訓(xùn)練，中國的古詩詞是世界藝術(shù)的瑰寶，所以我常常飽含熱情地大聲吟誦，在吟誦過程中注意聲調(diào)強(qiáng)弱的訓(xùn)練，節(jié)奏感的訓(xùn)練，晝量做到語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，舒緩有秩。再則進(jìn)行角色模仿訓(xùn)練，找一些劇本或幽默笑話等等，自己同時(shí)扮演不同的角色，運(yùn)用語調(diào)、表情、動(dòng)作的變化，來表現(xiàn)不同的人物。這些方法對(duì)我的口語訓(xùn)練很有效。不過，任何方法都是因人而異的，只要找到對(duì)自己行之有效的方法，并加以堅(jiān)持，相信成功便會(huì)屬于每一個(gè)愿意付出汗水的人。

四.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

每一位姿深教師都有自己獨(dú)特的課堂經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)正是我們最值得學(xué)習(xí)的。晚輩在他們面前絕不敢班門弄斧。在此，我斗膽談一談自己對(duì)組織課堂教學(xué)方面的膚淺認(rèn)識(shí)及方法。

1.課堂開場白的言語設(shè)置

一堂課若能有很好的開場白，便會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也能像橋梁一樣，連接教師與學(xué)生的情感通道。開講的方法很多比如：1、對(duì)所講的標(biāo)題進(jìn)行解釋以導(dǎo)入新課——開門見山法。2、從回顧已學(xué)的舊知識(shí)著手，再引入新課——溫故而知新法。3、將教學(xué)中出現(xiàn)的模糊問題提出來讓學(xué)生討論，逐漸引導(dǎo)展開——討論入題法等等。具體事例如下：

我在講數(shù)學(xué)時(shí)，有一次講到“黃金比率”一節(jié)，我是這樣開場的：“同學(xué)們！不知大家是否注意到，當(dāng)我們看文藝演出時(shí)，舞臺(tái)上的主持人一般不站在正中央或臺(tái)角，而是站在偏左或偏右的三分之一處？這是因?yàn)樗麄兦擅顟?yīng)用了“黃金比率”。“黃金比率”不僅是藝術(shù)家創(chuàng)作遵循的規(guī)律，在日常生活中也常用，如門窗、書本、課桌的比例確定也符合“黃金比率”的尺寸。而且，人體如果腰部正好處于黃金分割點(diǎn)，那么他的身材也會(huì)顯得特別好看。同學(xué)們“黃金比率”具有巨大的作用，今天我們就來學(xué)習(xí)它！。”

2.維持課堂秩序的言語技巧

在技校教學(xué)中學(xué)生們常見的違紀(jì)現(xiàn)象有：上課時(shí)講小話、打瞌睡、私下?lián)Q座等。如果教師視而不見，不加制止，勢必會(huì)影響教學(xué)效果，但是如果大聲訓(xùn)斥或者處罰學(xué)生，慢慢又會(huì)影響師生關(guān)系，阻礙師生的交流，所以恰當(dāng)?shù)奶幚砭惋@得尤為重要。對(duì)于這些違紀(jì)現(xiàn)象一般我是采用如下方法處理：1、如果學(xué)生講小話，通常我會(huì)嚴(yán)肅地注視著他，并且保持短暫的沉默，以靜制動(dòng)，使之自覺停下不再講。如果屢講不停，我便會(huì)微笑著警告他說：“我講課時(shí)喜歡獨(dú)唱，請你不要為我伴奏或者伴唱，免得我不小心走調(diào)，驚嚇諸位，謝謝你的合作！”這樣既緩解了氣氛，又使講小話者不好意思再講。2、若有學(xué)生不愿聽課，伏在課桌上睡覺時(shí)，我會(huì)快步走到他面前，輕輕地拍醒他，并且說：“醒一醒！小心著涼！”同學(xué)們一般會(huì)哄堂大笑，而這們學(xué)生也不敢再睡了。3、有的學(xué)生課間時(shí)喜歡私下?lián)Q座位，上課后也不肯換回來。而且他們換座位的目的通常是為了講小話或者偷看小說。遇到這樣的情況，我一般會(huì)在剛開始上課時(shí)就說：“某某同學(xué)今天缺席嗎？”換座的學(xué)生會(huì)趕緊回答說：“沒有，老師我在這。”于是我說：“可是我在你的坐標(biāo)上找不見你，請你回到你的坐標(biāo)上。人應(yīng)該作恒星，不要作流星只能瞬間燦爛。”

這樣的例子舉不勝舉，由于篇幅有限，所以不便一一細(xì)說了。

3.課堂結(jié)束語的言語設(shè)置

結(jié)束語猶如講授過程的“鳳尾”部分，可使整個(gè)講授在歸納中升華，在練習(xí)中得以鞏固。結(jié)束的方法也是多種多樣的。例如：1、歸納小結(jié)。講授者經(jīng)過詳盡的講述和嚴(yán)密的論證后，學(xué)生比較全面地了解了所學(xué)內(nèi)容。此時(shí)教師要能以寥寥數(shù)語，巧妙小結(jié)，就可以使知識(shí)在學(xué)生大腦中得以鞏固。總結(jié)的語言要提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，才能達(dá)到綱舉目張的效果。2、復(fù)述點(diǎn)評(píng)。這種形式是由教師或?qū)W生復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，然后由教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。這樣既有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也有助于他們分清新知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)與不足，以便及時(shí)改正。

綜上所述，作為一名新時(shí)代的教師，要使自己的語言技巧有新的突破，使之成為提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量的主要手段，就必須不斷提高專業(yè)知識(shí)水平，注意運(yùn)用教育心理學(xué)，加強(qiáng)自身口才的訓(xùn)練。尤其重要的是，懂得如何把知識(shí)與語言表達(dá)有機(jī)而巧妙地結(jié)合起來，才能形成高超的教學(xué)藝術(shù)。

作者簡介：

冷衍茹，云南省昆明市化工技工學(xué)校教師，從教

（作者單位：昆明市化工技工學(xué)校）