淺談小學語文教學中的興趣教學

唐江梅

摘? 要：興趣是求知的內在動力。激發起興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。

關鍵詞：小學語文;興趣教學

興趣是最好的老師。只要興趣濃厚，學生就能學習得輕松愉悅。反之，則無法激發學生的參與欲望，更無法達到預期的教學效果。但是，學生對學習的興趣并不是天生的，需要教師加以引導，運用多樣化的教學方法和手段，根據學生的年齡特征與智力發展水平調動學生參與學習的積極性，提高學生創造性學習的能力，最終達到優化課堂教學效率的目的。

一、精心設計導語，激發學生興趣

俗話說："良好的開端是成功的一半。"一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟知識寶庫之門，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷風回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？

成功的導語設計，無疑是解決這一問題的重要手段。魏書生老師說："好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。"

特級語文教師于漪說過："在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"在教學中，我總是精心設計導語，如《手指》一課，我將導語設計為：同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？問題一拋出，學生的興趣就來了，他們眾說紛紜，似一番辯論，我順勢利導，引出今天要學的課題《手指》，這樣不僅激發了學生的學習興趣和旺盛的求知欲，還創造了良好的學習氛圍，為教學的成功奠定良好的基礎。

二、創設教學情境，激發學生興趣

在語文教學中，創設一定的教學情境可以有效激發學生的學習興致，特別是有效的問題情境，有助于學生大膽質疑，主動思考，創造性地自主解決問題。例如，教學《我該怎么辦》時，根據課文內容我采用情境表演的形式導入新課，邊表演邊提出要解決的問題：“如果在外面與爸爸媽媽不小心走失，你該怎么辦？”學生對這種情境式提問非常感興趣，都積極參與進來，情緒高漲，紛紛發言：“最好是呆在原地等著，要不然媽媽回來會找不到。”“找附近的警察叔叔幫忙。”“借個電話給媽媽打電話。”……學生的辦法非常多，有的還比較符合生活實際，對此教師可以讓學生展開自由討論，對每一種方法都進行情境表演，從實踐中歸納出最實用的解決辦法，最后大家一致總結出：“遇到困難不要驚慌失措，要靜下來想辦法，一定能找到家人。”整個教學過程，幾乎沒有啰嗦的說教，沒有壓抑的氣氛，而是充分體現了以學生為主體，課堂氣氛異常活躍，讓每個學生都積極主動地投入到學習中，都有表達的欲望，這種通過實踐得到的答案學生終身不會忘記，本來單調、枯燥的“口語交際”變為學生喜歡的實踐課堂。

三、充分運用多媒體，激發學生興趣

小學生的學習并沒有明確的目的性，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易因新鮮的事物而興奮起來。美國心理學家布魯納說："學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣"。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優勢，使所學的內容圖文并茂，栩栩如生，再現了學習環境，可以激發學生的學習興趣、喚起強烈的探索欲望和情緒，使學生能更好地參與到學習中來，更容易理解課文內容，感悟文本。我在教學《圓明園的毀滅》一課時，先呈現給學生一段視頻，再現了昔日那繁華輝煌的圓明園，再配上雨果那詩意的語言"用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂粉。清詩人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請您想象一個人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。"然后呈現的是火燒圓明園后只剩的那幾根殘垣斷壁。強烈的視覺反差在學生心里激起了無比的悲憤，很好地鋪墊了學習本課的情緒。學生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會被毀滅？帶著一串問題，學生學習的興趣一下子高漲起來，教學變"要我知"為"我要知"，充分體現了學生學習的主動性。

四、指導學生實踐，鞏固學習興趣

我引導學生通過參與學校活動，激發學習興趣。讓學生在生產和生活實踐中認識語文知識的重要性，同時拓寬他們語文學習的空間。隨著學生對語文知識所具有的社會實際價值的了解，他們學習語文的積極性自然就提高了，在實踐中還能滿足學生表現自我、實現自我的需求。比如，我會在節前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競賽活動，以此帶動學生的學習積極性。通過競賽的形式，學生積極進取，不甘落后，增強了學習熱情。正如教育家、心理學家贊科夫所說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”因為“樂知”，所以“樂思”。教師要想方設法激發學生學習語文的動力。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。