淺析隱性知識轉移對高校創業教育的作用

徐林軍

摘 要：本文從隱性知識的視角出發，通過分析高校創業教育中存在的問題，研究隱性知識轉移規律在高校創業教育中所起到的作用，提高學生們的創業能力。

關鍵詞：隱性知識轉移；高校創業教育；作用

一、隱性知識的內涵

“隱性知識”的概念最早是在20世紀50年代，奧地利生物學家波拉尼（Michael Polanyi）提出的。在他個人出版的著作《個人知識》（Personal Knowledge）和《隱性知識》（The Tacit Dimension）中對隱性知識做了比較系統的研究。知識分為兩類，一類是可以用文字、公式以及圖表表示的可以學習的知識，稱為顯性知識；另一類是源于個體對外部世界的判斷和感知，蘊藏在人們的行動之中的難以表述的知識，稱為隱性知識。管理學大師德魯克（Peter·F·Drucker）也對隱性知識下了定義，他認為：“隱性知識，如某種技能是不可能用語言來解釋的，但它又是真實的存在，學習隱性知識的唯一方法是領悟和練習”

二、隱性知識轉移的相關理論研究

日本學者野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）認為：“隱性知識是高度個人化的知識，它是個體對于具體背景等的理解之中，受個體所處環境的約束。相比較顯性知識的系統化和有形化，隱性知識很難公式化和難于言傳的。”為了實現隱性知識的共享與傳播，野中郁次郎提出了顯性知識和隱性知識相互轉換的四種類型和知識螺旋模型。

通過隱性知識的社會化，可以將隱性知識從一個主體向另一個主體轉移，師徒制就是隱性知識社會化的典型例子，在良好的感情基礎上，師傅潛移默化的將經驗、技能、訣竅等傳授給徒弟，徒弟再將知識運用到實際工作中。

隱性知識的外化是通過顯性化的概念、清晰的語言或其他顯性的表達形式，將隱性知識轉化為顯性知識，再得以傳播和利用。

轉化的顯性知識與已有知識之間相融合，利用網絡等媒體，將顯性知識完善、整合、更加系統化，優化主體的知識存量，為顯性知識的內化奠定了基礎，完成了知識的組合。

隱性知識的內化即知識的升華，是顯性知識形象化和具體化的過程。組合后的顯性知識被知識主體吸收、消化后，轉變為自己的隱性知識。

所以，野中郁次郎的知識螺旋模型體現了個人知識轉移、獲取、升華的過程，也體現出個體與團隊之間知識轉移、融合及升華的過程。

三、隱性知識視角下高校創業教育的問題

創業教育是一種新的教學模式，它以培養具有創業素質的個人為目標，培養在校學生的創業意識、創業精神。我國現處于創業教育的起步階段，在創新意識培養、提升創業能力等方面存在諸多不足，本文從隱性知識轉移的角度，簡要剖析高校創業教育存在的問題。

（一）課程內容以顯性知識為主，實踐教學環節薄弱

部分高校創業教育主要以課堂教學為主，將概念、理論模型、方法等知識通過講授的方式傳遞給學生，學生一味的去理解記憶，并不能真正的掌握創業方法，無法培養良好的創業能力。課堂教學不能與實踐教學相脫節，只有在“做中學”，才能保證隱性知識的有效傳遞。如果在創業團隊中委派一位有豐富創業經驗的導師，他就會向學生們傳授隱形成分的技能技巧，而他的創業思維、創業精神也會對學生們產生影響。

（二）校園創業文化不夠濃厚

良好的環境是孕育人才的土壤，良好的校園文化是實施創業教育的基礎。研究表明，隱性知識在非正式組織間傳播更為有效，非正式組織是指由于價值觀念相同、興趣愛好相同，自發形成的組織。良好的校園文化具有導向性作用，能夠潛移默化的影響組織、個人，樹立創業意識，培養創業熱情，更好的踐行“大眾創業、萬眾創新”的新理念。

四、隱性知識轉移規律在高校創業教育中所起到的作用

（一）加強實踐教學，搭建創業教育實踐平臺

隱性知識轉移規律表明，實踐教學在創業教育過程中發揮著非常重要的作用，只有在“做中學”，學生親身經歷創業的過程，完成隱性知識的社會化及自我內省的過程，才能保證隱性知識的有效傳遞。各高校可以利用現有的、與專業相關的實訓基地，把教學、實踐、創業結合起來，面向學生開放，學生在創業過程中，自行組建團隊、選擇創業項目、籌備創業資金、創業運作、開拓市場、解決創業中遇到的問題等，在實踐中激發學生們的創業熱情，培養創業意識，積累創業經驗，提升創業能力。

（二）建立高質量、多元化的創業教育師資隊伍

隱性知識是難以言表的，獲得創業隱性知識的個人、組織在隱性知識的轉移中起著關鍵性的作用。大多數高校從事創業教育的教師大多是管理學教師或輔導員，缺少創業經驗，不能很好的解決實際工作中存在的問題，有礙于創業隱性知識的傳遞。為了消除這一壁壘，學校可以聘請具有豐富創業經驗的企業家、高級管理人才，讓他們參與到教學活動中，指導學生實踐活動，分享他們的創業經歷，承擔部分教學內容。

（三）營造良好的校園創業文化氛圍

加大創業教育的宣傳力度，利用校園廣播、校園網絡、宣傳畫等媒體手段加大對創業教育的宣傳；舉辦以創業教育為主題的校園活動，聘請有豐富創業經驗的企業家到校宣講，舉辦校園創業文化節，也可以組織學生下企業參觀訪問，進行社會調研，了解市場，為進入社會做提前的“演習”；鼓勵學生展示自己的創業成果，舉辦創業經驗交流會等，給學生們展示交流的平臺，營造大眾創業的校園文化氛圍。

參考文獻

[1]野中郁次郎，竹內光隆.創造知識的公司[M].北京：科學技術部國際合作司，1999.

[2]金明律.論企業的知識創新及知識變換過程[J].南開管理評論，1998（2）.