特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

黃曉燕

摘? 要：近年來，隨著社會和教育的不斷發(fā)展，特殊學(xué)校學(xué)生的教育和管理越來越受到社會人士的關(guān)注。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)環(huán)境和豐富教學(xué)方式，在提高教學(xué)效率的同時，幫助身體和心理發(fā)展有缺陷的學(xué)生樹立信心，使他們更好地成長和發(fā)展，以鼓勵這些學(xué)生在接受特殊教育的過程中，更好地為社會發(fā)展貢獻自身的力量。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

我縣特殊教育起步較晚，起點較低，教學(xué)創(chuàng)新方法研究相對較少。因此，應(yīng)進一步加強對特殊教育學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)模式創(chuàng)新進行系統(tǒng)的研究。本文就特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新進行了淺顯探究，以期為我縣特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的創(chuàng)新思路。

一、幫助學(xué)生消除自卑，樹立自信

特殊學(xué)校的小學(xué)生基本上都有一個普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來的還是后天形成的，這些缺陷對孩子來說都像是一把利劍扎在他們的心頭，時不時地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產(chǎn)生了巨大的心理陰影，在短時期內(nèi)很難走出。這也就導(dǎo)致這些學(xué)生在上課時淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知識的滋養(yǎng)，因此，教師迫切地需要幫助學(xué)生消除自卑感，樹立自信心。

二、貼近學(xué)生實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)策略

對于特殊兒童來說，他們接觸實際生活的機會相對較少，一些生活中存在的數(shù)學(xué)知識仍然會使他們感覺到比較陌生。

首先教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極貼近學(xué)生的生活實際。例如在學(xué)習(xí)對“鐘表的認(rèn)識”部分知識時，教師就可以使學(xué)生將自己家中的鐘表帶到學(xué)校，指導(dǎo)每位學(xué)生親自感知鐘表的結(jié)構(gòu)和形狀，對于聾啞學(xué)生教師可以使他們利用手語積極討論鐘表時針、分針、秒針等的運行過程，積極借助他們手指的靈活性;而對于盲人學(xué)生教師就可以鼓勵他們根據(jù)自己所感知的鐘表結(jié)構(gòu)進行圖像臨摹，調(diào)動起其他的感官，以對鐘表有一個清晰的認(rèn)識。此外是在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，鑒于特殊學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實踐能力都比較弱的特點，教師就應(yīng)該重視實踐和趣味性相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、尊重學(xué)生個體差異，實現(xiàn)因材施教

特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的“傳授”“灌輸”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)立足于尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求及個體差異的基礎(chǔ)上，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)采取多元化的教學(xué)方法，如使用一些直觀的、具有展示性與引導(dǎo)作用的教學(xué)用具來進行課堂教學(xué)，以提高學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。同時，數(shù)學(xué)教師須理性地認(rèn)識到學(xué)生客觀存在的個體差異性，在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)及情感意志，避免因廣泛性的課堂教學(xué)而導(dǎo)致個別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、理解能力較差的學(xué)生因其生理上的缺陷而形成自卑心理、厭學(xué)心理。因此，數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中，教師還必須在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上進行因材施教，讓每一位學(xué)生均能得到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展的機會。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生展示自我的同時，還應(yīng)結(jié)合差異化教學(xué)評價適時地、適度地給予學(xué)生相應(yīng)的肯定式的教學(xué)評價，讓每一名小學(xué)生均能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，均能夠不斷地收獲到成功、不斷地超越自我，并在不斷提升自己的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題能力的同時對自己未來的生活與學(xué)習(xí)充滿信心。

四、心理誘導(dǎo)，啟迪思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運用心理誘導(dǎo)的方法，有助于啟迪學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧之窗。尤其針對“特殊教育”的特點，心理誘導(dǎo)更是一劑靈丹妙藥。它可以使學(xué)生由迷茫變得清醒，由猶豫變得堅定，由呆滯變得聰明。

如長城小學(xué)修建校舍，原計劃投資40萬元，實際投資減少到36萬元，節(jié)省了百分之幾？這道題中有關(guān)減少的部分沒有直接給出，此時，教師給予了適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，節(jié)省了多少萬元？學(xué)生很快求出：（40-36）=4（萬元）。這節(jié)省的4萬元資金，再和原計劃投資的40萬元相比較，從而使問題得到最終解決。同時也使學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵去審清題意。還可指導(dǎo)學(xué)生自己讀題，并將這些關(guān)鍵詞語用筆圈點起來，以引起足夠的重視。

五、培養(yǎng)學(xué)生交流技能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

語言交流是信息逐步被加工、表達(dá)、形成、傳播以及接受的一個過程，由于特殊教育學(xué)校中很多小學(xué)生在溝通、交流方面受到一定的制約。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中既需要培養(yǎng)、教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)、提升學(xué)生擁有較高的語言表達(dá)能力與數(shù)學(xué)信息交流能力。在特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過不斷創(chuàng)新、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，來幫助學(xué)生能夠在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地理解一些數(shù)學(xué)方面的詞語，使之能夠更準(zhǔn)確地理解、掌握各種數(shù)學(xué)知識與信息。雖然，學(xué)生存在著各種各樣的生理和心理問題，其對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解較正常學(xué)生有著較大差異，但數(shù)學(xué)教師仍要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中大膽提出自己的疑惑;且要鼓勵學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)時集中注意力，積極主動地與教師或同學(xué)進行數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的交流，使其在交流、溝通中獲得更多的數(shù)學(xué)知識，這對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、理解能力、表達(dá)能力均具積極的促進作用。另外，數(shù)學(xué)教師也可以適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課堂討論、學(xué)習(xí)技巧交流等來有意識地培養(yǎng)、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)表達(dá)能力，這對培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的自主思考、自主探究意識、促進課堂教學(xué)有效性的提升均有重要意義。

綜上所述，特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對學(xué)生投入更多的關(guān)愛，加強和學(xué)生的溝通，注意教學(xué)用語，保護學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)生心理和生理成長的關(guān)鍵時期，教師要幫助學(xué)生擺脫自卑的心理，幫助學(xué)生樹立積極向上人格心態(tài)，全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。