淺談如何引導(dǎo)初中學(xué)生閱讀名著的幾點(diǎn)建議

伍琴琴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”.閱讀名家名篇是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要渠道之一，再者名著閱讀漸漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和大小考試的必考點(diǎn)，中考命題組也是想通過(guò)考試讓初中教學(xué)的老師和學(xué)生能對(duì)名著引起足夠的重視。

鑒于這樣的背景情況，可是大部分初中學(xué)生仍對(duì)名篇不感興趣，不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶?duì)名著的理解能力有限，也還因?yàn)榻處熑狈θ绾我龑?dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，總結(jié)了以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著，供各位同行參考。

一、不同年齡段的學(xué)生有制定不同的閱讀目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生閱讀的基本動(dòng)力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件;比如對(duì)不同年齡的學(xué)生就要有不同的要求。七年級(jí)的有一定的文學(xué)欣賞能力，但仍處于低級(jí)階段，賞析認(rèn)識(shí)朦朧，理解能力有限，不能真正體會(huì)一些深?yuàn)W的名著的含義，所以要求他們能讀懂情節(jié)，搞清楚人物關(guān)系，說(shuō)得出體會(huì)就行。而較高年級(jí)的同學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導(dǎo)他們讀較高深的名著。制定符合年齡特征的閱讀目標(biāo)，容易達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生獲得的閱讀的成就感，就能逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變有主動(dòng)閱讀名著的積極態(tài)度。

不同的要求會(huì)讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導(dǎo)方式之一。

二、寫(xiě)一寫(xiě)《讀后感》

《論語(yǔ)》說(shuō)道：“學(xué)而不思則罔”，如果對(duì)于名著僅僅是讀是無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫(xiě)出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請(qǐng)朱仝上梁山的時(shí)候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭(zhēng)議，學(xué)生們?cè)谧x了這段以后都有不同的感想。有人認(rèn)為為了請(qǐng)朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟(jì)貧，這樣做是正確的;而有的人則認(rèn)為孩子是完全無(wú)辜的，為了請(qǐng)朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個(gè)無(wú)辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)讀后感來(lái)認(rèn)真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己閱讀名著的體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、通過(guò)多開(kāi)展讀名著活動(dòng)，分享自己閱讀的體會(huì)

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。例如，“開(kāi)展讀名著故事分享會(huì)，”如分享《水滸》、《海底兩萬(wàn)里》等故事;開(kāi)展“人物評(píng)析會(huì)”、如在閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候可以組織大家一起來(lái)討論劉備這個(gè)人物的性格、或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會(huì)如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會(huì)如何，等等。

通過(guò)大家的相互交流和討論必定會(huì)對(duì)原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“閱讀教學(xué)”指出：（1）閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。（2）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

閱讀教學(xué)中，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。唯有如此，我們才能真正落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生才能成為閱讀的主人。

五、教會(huì)閱讀方法

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。正確的閱讀方法能達(dá)到事半功倍的效果。

1、瀏覽法。瀏覽法是指對(duì)一般不需要細(xì)致了解的書(shū)籍，只是從總體上粗略掌握書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，是博覽群書(shū)所常用的重要方法。

2、精讀法。摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。

一個(gè)人讀書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書(shū)的好習(xí)慣要從小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導(dǎo)引不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操。

以上關(guān)于初中學(xué)生閱讀名著的問(wèn)題至關(guān)重要以上幾個(gè)方面是我對(duì)于如何引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀名著所提出方法。希望與各位同行所分享，也歡迎大家向我提出意見(jiàn)和建議，讓我們一同培育祖國(guó)的未來(lái)！

（作者單位：北京景山學(xué)習(xí)四川廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）