養(yǎng)成良好收拾整理習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

朱路

摘要：學(xué)生的教育問題一直是家長，老師，乃至社會(huì)共同關(guān)注的重要問題，如何讓學(xué)生提高成績，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也是關(guān)注的重點(diǎn)。課前課后的收拾整理不僅可以給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)融入感。本文就目前學(xué)生的收拾整理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，并提出了一些解決策略，希望可以通過養(yǎng)成學(xué)生良好的收拾整理習(xí)慣來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：收拾整理;促進(jìn)學(xué)習(xí);家長

一、養(yǎng)成良好收拾整理習(xí)慣的重要性

據(jù)調(diào)查表明，收拾整理習(xí)慣較好的學(xué)生成績會(huì)高于習(xí)慣差的學(xué)生成績。學(xué)生養(yǎng)成了良好的收拾整理習(xí)慣，可促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，確實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。擁有良好收拾整理習(xí)慣的學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里，都重視收拾和整理。從學(xué)校收拾整理書本、課桌、書包到回家整理衣物、房間再延伸到認(rèn)真整理、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記等，這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不但提高的自己，更促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生無法養(yǎng)成良好收拾整理習(xí)慣的原因

1.家長對孩子的養(yǎng)成教育不重視

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，父母對孩子很多都過分溺愛，所有事情都幫孩子做好，再加上很多父母覺得只有這樣，才能讓孩子多些時(shí)間學(xué)習(xí)，所以更是愿意幫自己孩子做這些收拾整理的工作。長此以往，孩子也覺得理所當(dāng)然的不收拾不整理，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。另外，很多家長覺得孩子學(xué)習(xí)好不好和整理習(xí)慣沒有多大關(guān)系，所以也不引起重視，導(dǎo)致很多孩子也沒有相關(guān)的意識(shí)。

2.學(xué)生不愿意利用下課玩耍的時(shí)間來收拾整理課桌和書包

孩子的本性都是愛玩，特別是對于低年級的學(xué)生。一節(jié)課下來，很多學(xué)生早已坐不住了，只想著玩耍，根本不愿意收拾整理上節(jié)課的內(nèi)容，也不愿對下節(jié)課進(jìn)行準(zhǔn)備。從學(xué)生本身來說，很少有學(xué)生可以在沒有家長和老師約束的情況下，愿意去從事整理收拾的工作。

3.教師對學(xué)生課前準(zhǔn)備、課間收拾整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育較為松懈、還不夠重視。

在家靠家長，在校的教育只能靠老師了，老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，大部分學(xué)生是聽老師話的。但是一個(gè)班級學(xué)生很多，一節(jié)課下來老師也很累，所以很少有老師愿意下課督促學(xué)生進(jìn)行收拾整理和課前準(zhǔn)備。有的老師會(huì)督促，也只是說一句，不會(huì)進(jìn)行監(jiān)督和落實(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前課后良好收拾整理習(xí)慣的對策

1.提高家長重視，從小事做起

家長是孩子的第一任老師，父母平時(shí)要經(jīng)常教育孩子把東西放置有序，使孩子養(yǎng)成自覺收拾東西的良好生活習(xí)慣。父母要做到堅(jiān)決不放過任何一次不按規(guī)定辦的行為，只要發(fā)現(xiàn)一次，就要立即督促按規(guī)定擺放收拾好。有時(shí)候，孩子因亂塞亂丟而找不到自己的東西，父母先不幫孩子尋找，“懲罰”孩子感受-下不按順序擺放的后果，然后再幫助孩子。而且，父母的一言一行對孩子的影響也較大，而且這種影響往往是潛移默化的，在收拾整理方面也不例外.要求孩子的鞋子擺放整齊，首先自己的鞋子不要脫了亂扔;要求孩子把柜子和抽屜里的東西放好，首先自己要把物品擺放得整整齊齊;要求孩子把用過的東西及時(shí)歸原，首先自己要作出表率。

2.學(xué)校狠抓常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的收拾整理習(xí)慣，政教處和教導(dǎo)處采用日查和周評的方式進(jìn)行。日查：派學(xué)生會(huì)干部每天下課不定時(shí)地進(jìn)教室檢查學(xué)生的課前收拾整理。周評：將下課未做課前準(zhǔn)備的同學(xué)登記到名字，在每周的文明班級中進(jìn)行扣分處理，并將檢查結(jié)果公布，為做得好班級發(fā)放流動(dòng)紅旗。

2.2 積分獎(jiǎng)勵(lì)，提高師生意識(shí)。

學(xué)校制定教師、學(xué)生積分表。要求老師下課前提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備和課后收拾，等所有學(xué)生全部完成后再下課。沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，在其積分表中扣除1分，同時(shí)在上課老師的積分表中扣除0.1。師生積分每月一總結(jié)，對積分等級排名前三的師生分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既對學(xué)生進(jìn)行了督促，又提高了老師對養(yǎng)成學(xué)生整理習(xí)慣的重視。

2.3 樹立榜樣

各班在班級文化布置上開辟“整理之星”專欄，在上面公布本班每周收拾整理行為最好的三名學(xué)生名單。學(xué)校每月對教師辦公室進(jìn)行一次收拾整理評比，做得最好的辦公室將獲得“最美辦公室”稱號，以督促教師以身作則，將自己的辦公室收拾整理好，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化的影響學(xué)生養(yǎng)成整理習(xí)慣。

3、家校合作，鞏固效果

從學(xué)校角度來說，學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生收拾整理習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育，通過各種集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下的演講、班會(huì)課等方式進(jìn)行廣泛教育;并通過教師周前會(huì)時(shí)間加強(qiáng)教師在學(xué)生收拾整理習(xí)慣方面的教育意識(shí)，處處事事為學(xué)生做出表率，學(xué)生在潛移默化教育中養(yǎng)成好習(xí)慣。班主任積極開展家訪活動(dòng)。班主任在本班每周隨機(jī)抽取5名學(xué)生，利用周末進(jìn)行家訪，與家長交流幫助學(xué)生養(yǎng)成良好收拾整理習(xí)慣的方法。讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

從家長角度來說，家長需要轉(zhuǎn)變觀念，督促鞏固學(xué)生收拾整理習(xí)慣。從不愿意管到堅(jiān)持每天督促，積極配合學(xué)校的養(yǎng)成教育工作。家長需要以身作則，從自身做起，教給孩子怎樣去收拾整理自己的物品及學(xué)習(xí)資料。讓孩子每天回家做作業(yè)前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，無關(guān)的東西不要擺到桌面上，東西太多容易掉到地上發(fā)出響聲影響學(xué)習(xí);做完作業(yè)后，及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品，放回書包，整理好第二天要用的課本和其他用品。在這期間，家長可以監(jiān)督并提醒，但不要幫孩子做，要不適得其反。除此之外，家長應(yīng)該積極響應(yīng)學(xué)校和老師的號召和活動(dòng)，起好監(jiān)督和督促的作用，跟學(xué)校老師保持有效溝通，確保孩子能夠完成每項(xiàng)任務(wù)，讓孩子養(yǎng)成自覺收拾整理的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，養(yǎng)成良好的收拾整理習(xí)慣，往往從很多小事開始，但習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，不但有利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，而且會(huì)減少老師和家長很多工作。因此，學(xué)校和家長必須引起重視，積極合作，從學(xué)校到家里，都營造出良好整理習(xí)慣培養(yǎng)的氛圍，只有這樣，學(xué)生才能被正確指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)整理的習(xí)慣。

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（作者單位：湖南省婁底市雙峰縣甘棠鎮(zhèn)中心小學(xué)）