淺談如何提高小學生的閱讀理解能力

岑祥興

摘要：提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，積極開發一切可利用的教學資源，注重培養個性化閱讀模式，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

關鍵詞：提高;語文閱讀能力;方法

在小學語文教學中，《小學語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。那么怎樣才能提高小學生的閱讀理解能力呢？

一、學習興趣是提高閱讀理解能力的前提。

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。在閱讀教學中，可以從以下三個方面提高學生閱讀的興趣。

1.充分利用課文插圖。有些課文配有意境優美的插圖，把學習內容有效地整合在了一起。這些富有生活情趣的美麗圖畫，既提示了學習內容，又能使學生受到美的熏陶;既有利于培養觀察能力，發展學生的語言，又有利于增強學生的學習興趣。

2.創設豐富的情境。語文是有生命的，語文學習應該在活生生的語言環境中進行。在語文教學中，我們應該根據教材的內容和學生的實際，創設各種富有形象性和情感性的語言學習情境，誘發學生的求知欲望，引導學生積極主動學習。

3.評價激勵。在閱讀教學中恰當地運用激勵性評價，及時肯定、表揚學生的點滴進步，用殷切的鼓勵去開啟他們的智慧之門，讓他們在激勵中不斷進步。學生濃厚的閱讀興趣，是閱讀教學得以優質高效完成的重要前提。

二、學習方法是提高閱讀理解能力的關鍵。

學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地理解課文內容，那么如何指導學生正確的閱讀呢？

1.朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀。在指導學生進行朗讀時，首先要指導學生用普通話正確地讀，做到不加字、不漏字。其次，在讀正確的基礎上要讀流利。最后做到有感情地朗讀。通過指導學生有目的、有層次地反復朗讀，培養學生良好的語感。學生在朗讀中理解、在理解中朗讀，從而達到以朗讀促理解，以理解促朗讀?！白x書百遍，其義自見，”這樣，學生逐漸就理解課文內容了。

2.默讀。默讀是不出聲的讀。在指導學生默讀時，首先要指導學生讀時不出聲、不動嘴巴、不指讀，用眼睛掃視。其次，指導學生讀時逐漸加快速度。最后讓學生一邊默讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設疑、釋疑的方式進一步理解文章的內在含義以及內在聯系。

3.略讀。略讀就是快速地瀏覽課文。在閱讀教學中，教師要指導學生通過快速瀏覽課文，初步感知課文的主要內容，或者是根據需要快速地搜集課文中的某些信息。對于課文內容的整體理解和某些問題的粗淺認識無疑是一種行之有效的方法。

4.借圖閱讀。借圖閱讀就是借助課文中的插圖進行閱讀。

5.筆記式自主閱讀。筆記式自主閱讀就是在閱讀教學的過程中，通過學生親自動手圈點、勾畫、批注和摘錄，適時地記錄自己在閱讀過程中的疑惑，記錄下自己的感受的體會。筆記式自主閱讀不僅突出學生的“自我思考”，充分體現學生在閱讀實踐過程中的主體性、探究性、創造性，學生的思維品質能夠得到有效培養，而且密切了讀和寫之間的聯系，既加大了閱讀的深度，又提高了學生語言組織和運用能力。

三、多練習是提高閱讀理解能力的基礎。

在閱讀教學中，教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

1.詞的練習。

1.1換詞練習。課文中有的詞語用得十分準確、巧妙，可以引導學生換成意思相近的詞語進行比較，從而領悟如何準確地運用詞語。

1.2增減詞練習。教師首先選準應重點理解的詞語或句子，根據需要把其中的重要詞語或修飾成分去掉，然后進行比較，看表達效果有什么不同，從而體會原詞的獨特作用。

2.句子的練習。

2.1變換句式練習。變換句式就是變換句型或語序，再和原句比較，誘導學生在比較中鑒別理解，讓學生體會課文中語言表達的力度或特點，把思維引向深入。

2.2轉換語言練習。在閱讀教學中，教師要有一雙慧眼，去發現課文提供的可進行語言轉換的材料，指導學生在理解的基礎上替換或重組課文的言語材料，完成新的表達。

3.課堂小練筆。古人云：不動筆墨不讀書。聽、說、讀、寫是一個不可割裂的整體。而寫是一項重要的語文基本功，也有利于我們更加深入全面地了解學生的閱讀情況，因此，指導學生寫好課堂內的小練筆能更好地落實“課標”中的讀寫目標，使閱讀教學得到進一步深化。

四、良好的習慣是提高閱讀理解能力的有力保障。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，是養成良好的習慣?！痹陂喿x教學中，教師在傳授知識的同時，要培養學生養成良好的習慣放在首位，為學生的可持續發展夯實基礎。

總而言之，在閱讀教學中，教師的教學要做到有目的、有計劃、有方法，更要做到循序漸進的訓練，只有這樣，學生的閱讀理解能力才會不斷提高。

五、深化課堂教學，培養學生的思維能力。

課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學的“扶”，沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進的發展。疑問是一切學習的基本支撐點。這一步實現的基本條件，是提升學生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一個人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過來又能使人更流利地運用語言進行交流。教師要有遠大的教學觀，在聽、說、讀、寫的教學中讓學生充分從書本上走出去，到大自然中去，親自動手動腦借以培養他們的獨立思維能力和自我理解能力。

六、督促課后復習，加深學生的記憶能力。

孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！睆闹锌梢钥闯稣n后復習的重要性，語文課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，加深記憶，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，加深對所學知識的記憶，對有些知識難點、容易忘記的記憶難點通過課后復習能夠及時加以鞏固，加深印象、增強理解，那么在下次的學習中就會得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。

總而言之，閱讀理解是學生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。這就要求小學語文教師應當按照事物發展的規律，做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么學生的閱讀能力一定會在短時間內得到提高。

參考文獻：

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[2] 姚丹丹，《淺談在新課程背景下小學語文閱讀能力的培養》;

[3] 馬麗萍，《淺談如何培養小學生的閱讀能力》，貴州教研網;

[4] 呂琳琳，《淺談如何提高學生的閱讀理解能力》，青年文學家;

[5] 楊翠玉，《對新課程背景下高中作文教學的現狀分析及教學建議》.

（作者單位：貴州省貞豐縣長田鎮長田中心小學）