慧眼巧手

施佩娟

摘? 要：本文根據(jù)本園的優(yōu)勢，我們確立了此研究課題，旨在通過良好種植環(huán)境的利用，研究對幼兒科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)，豐富他們的童年生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);探究興趣;發(fā)現(xiàn)

【中圖分類號】G 610?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0061-01

著名的教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“大自然是活教材。”園內(nèi)逐步創(chuàng)設(shè)與完善了種植園地、娃娃勞作室、無土栽培區(qū)、淤泥種植區(qū)等專用活動(dòng)區(qū)域，各班也都創(chuàng)設(shè)了豐富的自然角環(huán)境，為幼兒活動(dòng)提供了充足的操作材料，滿足幼兒好奇、好問、好探究的天性。

在實(shí)踐中，我們充分開辟與利用園內(nèi)有利的種植環(huán)境，在培養(yǎng)幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，積極挖掘幼兒的潛能。下面就如何利用種植環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣談幾點(diǎn)策略：

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣的前提

創(chuàng)設(shè)寬松、無壓力的周圍環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒聽、說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件。小班幼兒剛?cè)雸@，對幼兒園的集體生活是陌生的，他們有的膽怯、有的好奇，不知道應(yīng)該怎樣與老師和同伴相處。他們在情感、態(tài)度、語言等方面都有很多表達(dá)表現(xiàn)的需要，但他們不敢表達(dá)。只有讓幼兒在心理上得到安慰和滿足，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，幼兒才有探究、學(xué)習(xí)、表達(dá)的可能。而教師是營造這種環(huán)境的主角。因此，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)理解、寬容、平等、合作的心理氛圍。在潛移默化的心理環(huán)境影響下，幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的情感更加密切了。幼兒由開始的情感的陌生感到密切感，他們?nèi)硇牡厝谌胗變簣@這個(gè)集體中來。

集體性的教學(xué)活動(dòng)對于小班孩子來講既陌生又新奇，在活動(dòng)中，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自然的游戲氛圍。如在提問時(shí)，教師蹲下來用輕柔的語氣和語調(diào);用鼓勵(lì)的眼神，注視幼兒。并不斷傳遞信任和支持，允許幼兒自由表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，肯定幼兒的回答。讓幼兒感到老師是他們最可親的人，從而促使幼兒自由、充分地表達(dá)表現(xiàn)。

2.豐富的種植活動(dòng)，是引發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣的保障

（1）利用種植園地，培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)探究興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的家庭已不再是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民，許多孩子不知道農(nóng)作物的生長知識，這需要教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實(shí)踐。幼兒通過長期觀察、操作，可以感知植物和動(dòng)物的基本特征與生長過程，見識自然的豐富與多元，感受生長的喜悅與收獲的快樂等，這些經(jīng)驗(yàn)都給了幼兒以親近自然的吸引力。

（2）利用無土栽培房，培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)探究興趣

良好的物質(zhì)環(huán)境與設(shè)施是順利開展種植探究活動(dòng)的重要保證。我們利用現(xiàn)成的條件，在園方建造的無土栽培房開始我們的探索活動(dòng)。這間栽培房里有先進(jìn)的種植設(shè)備、條件，有便于幼兒操作的平臺，更有讓孩子自主探索、自由觀察的空間，在這里孩子們可以通過看看、做做、玩玩的方式認(rèn)識里面的各種奇花異草，也能在安全、無危險(xiǎn)的情況下，進(jìn)行一些簡單的護(hù)理、采摘活動(dòng)。

（3）利用自然角環(huán)境，培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)探究興趣

幼兒園的自然角是幼兒認(rèn)識自然界的窗口。在這個(gè)窗口中，幼兒的觀察能力、探究能力、動(dòng)手操作能力、幼兒的知識和技能、與同伴之間的合作關(guān)系等都得到了很好的發(fā)展，豐富了幼兒的知識，擴(kuò)大了他們的視野。

我們首先利用已有的自然角進(jìn)行陳列，并讓幼兒和家長一起參與布置。可以采用分層次歸類布置自然角、根據(jù)季節(jié)特征布置、特產(chǎn)陳列角等形式進(jìn)行陳列，使幼兒在參與創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，培養(yǎng)了幼兒最初對自然、對科學(xué)的積極情感。

3.家園合作，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣不可缺少的環(huán)節(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。家長對我們開展的種植活動(dòng)表現(xiàn)出極大的熱情，我園多數(shù)家長也是種植的好手，所以要積極爭取他們的理解、支持和主動(dòng)參與，為我們種植環(huán)境的開發(fā)和利用出謀劃策。我們邀請家長來園指導(dǎo)活動(dòng)，使植物成活率提高。此外，家長的積極參與也能激發(fā)孩子的參與熱情，從而獲得更好的發(fā)展。為了更進(jìn)一步利用家庭資源，我們動(dòng)員家長加入志愿者的行列，共同搜集最新信息資料，并為幼兒園提供一些種植技術(shù)上的幫助。

對于孩子來說，在幼兒園中的一切探究活動(dòng)是多么新奇有趣和富有誘惑力，他們在家里有時(shí)也想進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，或者是進(jìn)行一種經(jīng)驗(yàn)的遷移，同時(shí)，家長能陪其將各種“研究”進(jìn)行到底。這時(shí)，家長的態(tài)度對孩子起著決定性作用，如果對于孩子的探究行為家長給予呵斥或?qū)ζ湫袨椴焕聿徊牵@就會(huì)影響到他探索的熱情。凡是在課題研究前，我們就精心設(shè)計(jì)家長問卷，及時(shí)了解家長對培養(yǎng)探究能力的一些認(rèn)識和困惑。一方面，努力將一些科學(xué)的教育理念、教育方法以通俗易懂的方法輻射到家庭中;另一方面，經(jīng)常開展各種家園互動(dòng)的探究活動(dòng)。

綜上所述，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣應(yīng)該從身邊的事物開始。農(nóng)村幼兒園要充分利用農(nóng)村大自然的資源，引導(dǎo)幼兒通過自身的活動(dòng)去關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在探究活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富的材料、時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究。我們將多彩的大自然、大社會(huì)景觀微縮搬入幼兒園，在這樣的環(huán)境中，幼兒知道了如何學(xué)習(xí)、如何探索、如何面對挫折，培養(yǎng)了他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們獲得更多發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，讓他們在“種植樂園”快樂體驗(yàn)、快樂收獲、快樂成長！

參考文獻(xiàn)

[1]趙美玲，巖吉龍.用心傾聽幼兒的心聲[J].甘肅教育，2018（23）

[2]唐瑋.課程游戲化背景下幼兒建構(gòu)游戲的推進(jìn)與實(shí)施[J].華夏教師，2018（33）

[3]顧悅馨.基于幼兒認(rèn)知，巧妙建構(gòu)美術(shù)區(qū)[J].江西教育，2018（33）