淺談高中數學的教學方式

李守麗

摘 ?要：在現在的高中課堂教學中，常常是老師講解，學生是被動聽。學生如何消化基礎知識，如何掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這些往往被忽略。因此采用恰當的教學方法，發揮學生的主觀能動性、想辦法讓學生多參與課堂教學，改變被動聽課的局面，提高課堂效率，事半功倍。

關鍵詞：高中數學;教學方式

一、課前充分背好教案

課前準備好的教案可以幫助老師們在課堂上的教學更加有條不紊，老師在課前準備好教案很重要的。首先，教案要有這節課所學內容的一個詳細的大綱，以免老師在課堂上有所遺漏，其次，大綱上可以粗略地列出哪些問題不是重點或者比較容易，可以讓學生自己課下去理解去學習的，另外，老師的教案上一定要指出哪些內容是需要提問或借助小組討論的方式才更加有效果，然后在課堂上合適的時間讓學生去做這件事情，這樣才能讓課堂更活躍，效率更高。

二、創設精彩的情境導入，激發學生學習興趣

教學情境的創設不僅要能激發學生學習興趣，更重要的是學生將要學習的數學內容、數學信息，能使學生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，并能夠化解教學中的一些重難點。創設情境要使情境與學生的生活實際、知識背景、認知基礎及教學的需要緊密聯系起來，這樣的情境才能起到良好效果。因此，教師在選取情境要恰當，要具備針對性、趣味性、啟發性、簡潔性。教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系。

三、教學過程中轉換教師角色，調動學生學習積極性

新課標要求學生進行自主學習、合作學習和探究學習，培養學生的創新意識和創新能力，注重學生的個性發展，讓學生去充分體驗數學，注重知識和能力的獲得過程，學會學習，樂于學習，主動學習。同時也要求教師在數學教學中要扮演好學生學習的組織者、指導者的角色。每個學生都具有與眾不同的學習風格。學生學習的過程其實是展示自己個性的過程。我們教師要允許并且鼓勵和引導學生用自己喜歡的方式來學習。不管學生的方法繁簡與優劣，他們都敢于用各自的方式探求并表達出對問題的理解。所以說，尊重學生獨特的學習方式，并加以引導，才能最大限度地使學生進行個性化學習，使他們思維既富有個性又深刻。

四、進行情感交流，增強學習興趣。

教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，關心愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，讓學生對老師有較強的責任感、親近感。教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。

五、合理運用現代多媒體教育技術，提高課堂教學效果

隨著計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，以其豐富的教學內容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學特點，促進教育技術的信息化，并逐步打破以往教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型教學模式。多媒體教學具有直觀、形象的特點，能通過短暫的影視片、簡單的動畫演示等，在很大程度上解決了傳統教學中的困難，多媒體教學可以加深學生對知識的理解;達到了從“要我學”到”我要學”的轉變。多媒體輔助教學作為現代教育技術的出現，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。

總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思 想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合。建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。