以生物教學中穿插地理知識的思維創新

奚可政

摘? 要：現代教育倡導思維創新，尤其是在素質教育提出背景下，初中生物與地理學科也應該與時俱進，探究具有創新意識的教學方法。生物與地理兩個學科具有聯系性和交叉性，因此在生物教學中穿插地理知識是當前生物教師需要進行研究的課題。筆者立足生物教學實踐，首先對生物與地理兩者之間的聯系進行分析闡述，然后重點探究如何在生物教學中穿插地理知識，以期能夠為生物教學的創新發展提供幫助。

關鍵詞：生物教學;地理知識;聯系性;交叉性

前言：

眾所周知，生物不僅是一門學科，也是自然界中的一個種類，偌大的地球中生存著無數的生物，這些生物的存在豐富了地球。初中地理教學目標包括讓學生初步認知人地關系，而生物是人地關系中的重要構成成分。在生物教學中穿插地理知識，一方面能夠讓學生體會到知識之間的關聯性，另一方面能夠擴寬知識學習的深度，有助于學生更深入更扎實的掌握知識。

1生物與地理之間的聯系

眾所周知，自然地理環境的構成因素眾多，常見的包括大氣圈，以及水圈，還有巖石圈，此外還包括生物圈，地表環境的形成，是地球經過漫長時間形成的，生物在其中有著至關重要的地位與作用。生物地理學是生物學科和地理學科兩者結合的產物，由此可見兩者之間具有交叉的部分，例如，《本草綱目》就是兩者結合的實際產物。在七年級上冊“認識生物”中的“生物與環境的關系”，可以看出地理知識在生物教材中有所體現。

2生物教學中穿插地理知識的創新性

長期以來，我國各學科教學是獨立進行的，此種情況雖然在短時期內，能夠提高學生的單科成績，但是卻忽略了學科之間的聯系性和交叉性，從學生長遠發展而言不利于學生對知識的掌握。生物與地理學科兩者均屬于自然學科，在內容上具有聯系，也具有交叉的部分，在生物教學中穿插地理知識在現有的教學模式與方法中，是具有創新性的，是初中生物教學的一次嘗試，對提高生物教學質量以及提高地理授課質量均具有積極影響。

3生物教學中穿插地理知識的策略

3.1生物教師要具有地理知識

術業有專攻，生物教師的生物專業知識毋庸置疑，但是生物教師在應用地理知識時，未必能做到駕輕就熟，如果在應用過程中出現知識性錯誤，則不僅會對生物教學產生影響，還會對學生地理學習造成不良影響。因此，在生物教學中穿插地理知識，則首要要求是生物教師要具備地理知識，教師可以通過多種途徑進行學習，不斷豐富自己在地理學科中的知識儲備，為生物教學奠定基礎。

例如，我在生物教學之前，在教案設計過程中，會先將教材中涉及到的地理知識找出，然后通過查閱資料，亦或是請教學校中的地理教師，再或是我會借助互聯網在網絡中進行學習，然后再與之將生物知識進行結合，從而保證生物教學中所穿插的地理知識正確無誤。

3.2生物教學中穿插地理知識的形式

在生物教學中穿插地理知識，是一種創新的教學方法，也是一種教學思維創新，部分教師尚未掌握穿插的模式與方法，在實際的生物教學過程中，教師可以直接將地理知識穿插在生物知識點中進行講解，此種方式較為直接，具有單刀直入的效果，可以讓學生明確知道自己在學習生物知識的同時，也在學習地理知識，此種情況下，教師可以告知學生哪部分內容也歸屬于地理知識。

例如，“生物與環境的關系”教學中，環境就是地理知識的部分，在授課之前教師要做好課前資料學習和準備工作，針對教材中涉及到的環境部分進行查閱資料，掌握基本的地理知識，在實際的生物授課過程中，做到駕輕就熟，讓學生在學習理解地理知識的同時，能夠更深層次更加扎實的掌握生物知識。

4生物教學中穿插地理知識需要注意的問題

在生物教學中穿插地理知識，對于生物教師而言，難度并不大，但是在穿插過程中仍然需要注意一些問題，調查顯示，部分教師在穿插講解地理知識時，切實存在以下幾項問題，影響了生物課堂教學中的順利進行，并且對教學效率和質量都產生了不良影響。

例如，部分教師在穿插過程中，沒有控制好主次，導致地理知識喧賓奪主，尤其是學生對地理知識表現出一定興趣，并對地理知識部分進行積極提問時，教師就會過多的講解地理知識，導致生物知識講解時間不足，并且學生的注意力也沒有放在生物知識學習上。與此同時，在穿插地理知識時，部分教師在講解地理知識時，以及在講解地理知識后，并沒有對生物知識與地理知識兩者的聯系進行講解說明，即導致生物知識與地理知識的分離，直接導致學生不知道教師穿插地理知識的原因，也不明白地理知識與所學知識有何聯系，導致學生的課堂學習云山霧繞。鑒于穿插過程中所存在的問題，生物教師要立足教學實踐，不斷改正和克服。

結語：

綜上所述，生物學科與地理學科兩者具有關聯性和不可分割性，在生物教材中切實涉及到許多地理知識，因此為了提高生物教學質量，生物教師在實際的教學過程中，不可避免的要穿插地理知識，因此生物教師要立足生物教學實踐，不斷學習和積累地理知識，并且要積極探究兩者結合的思維創新方法，對于自身教學中存在的不足，也應該進行反思和改進。