核心素養導向的小學英語教學課堂的改革

呂海娟

摘 ?要：目前小學英語課堂教學效果不明顯，達不到基礎教育階段英語教學的基本要求。本文進行小學英語課堂教學有效性的研究，試圖找出具有鮮明特色的小學英語課堂教學方法與策略，提高小學英語課堂教學有效性。

關鍵詞：核心素養導向;英語;教學課堂;改革

一、核心素養導向的英語教學課堂的特點

（一）科學性

《課標》提到小學階段是學生學習英語的初始階段，要根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展課堂知識的內容和范圍。英語教材的編寫要充分考慮到學生是發展中的人，體現循序漸進的原則，在精選教材中課堂內容的同時，慎重運用不同的課堂呈現方式，讓學生接受更加科學的英語學習。

（二）趣味性

《課標》中指出，學生要在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事、寫出簡單的語句。小學生在學習英語的初級階段對于英語文字的正確把握存在一定的困難，圖片給人一種直觀、生動的感覺，更能激發學生的學習興趣。因此，PEP人教版小學英語教材在形式上選用了大量圖片+文字的呈現方式，以圖片為背景或者以圖片為載體學習和感受不同課型中的課堂內容，幫助學生在文字和圖片之間建立聯想，從而更好地理解不同的課堂，富有趣味性。

二、核心素養導向的英語教學課堂內容的呈現

隨著核心素養的提出，課堂受到越來越多人的重視，小學英語教材和教師的教學觀念以及教材研究者的視角必須跟隨著這種發展而不斷進步更新。世界課堂的融合、中華傳統課堂的繼承，都發生在這個時代。因此，研究者要以新的角度去看待小學英語教材課堂內容，不可一味地用框架分散教材，忽略課堂內容的呈現，而是要用新的想法、新的視野促進課堂教育、合理安排小學英語教材中的課堂內容，提高學生的課堂品格。

課堂內容一般有這樣七種呈現方式：篇章（閱讀）、篇章（練習）、句子、詞匯、問題討論、表格、圖片。也有學者將其進一步整合為：文字、圖片、文字+圖片。以六年級上冊Unite 3 My weekend plan B部分的Read and write 為例，這里以書信的形式向Robin 介紹了有關中國傳統節日中秋節的相關習俗和傳說。筆者在仔細閱讀PEP人教版小學英語教材全八冊學生用書的基礎上，從課型上分析其課堂內容的呈現方式，統計結果如下：

通過對PEP人教版小學英語教材中課堂內容的呈現方式進行統計，可以發現在課型上采用句型這一呈現方式的較多，詞匯、篇章和語音較少;不同年級段采用的主要呈現方式也不同，中段以詞匯和句型為主，高段以句型和篇章為主。

三、核心素養導向的英語教學課堂的改革

（一）對課堂教學組織進行改革

新版PEP小學英語教材中課堂教學組織所占比例較少，而且對課堂教學組織下的課堂分類涉及的也比較少。教學品格強調領略多元課堂，理解多元世界，那么在課堂教學組織的選擇上也可以更加多元化。一方面，課堂教學組織中還有社會組織、心理素質等教學內容，可以進一步編寫進教材中;另一方面，就已有的這些分類中可以在加入一些新的教學內容，例如在講到課堂教學組織總的風俗習慣時，還可以適當加入過端午節、春節時的一些習俗。

（二）課堂教學中的應對決策

從整體上來看，PEP人教版小學英語教材中課堂內容的教學方式和要教學的課堂本身的特點比較符合，但是在應對過程仍需遵循教學改革制度。從課型上來看，隨著學生英語水平的提高和身心的發展，在詞匯課和句型課中呈現的課堂內容逐漸減少，在篇章中呈現的課堂內容有了一定數量的增加。小學英語教材面向一群正在發展中的青少年，他們的接受能力強，但是相對來講英語基礎比較差，因此，中華優秀課堂的選擇至關重要，在選擇時一定要慎重。筆者認為，在義務教育小學階段，教材中選取的中華優秀課堂不必太難，要挑選一些學生喜聞樂見但卻不乏代表性的內容，比如中國的建筑、傳統節日、服飾課堂、飲食課堂等平時學生經常接觸的課堂。

（三）課堂教學方法的改革

課堂教學方法需結合人教版PEP的教材進行實施，英語課程的教學方法需在課堂品格中有很好的體現，它提出要培養有課堂修養和社會責任感的人。因此，教材中的課堂應該要涉及人發展的各個方面，并把外顯的課堂知識轉化為內在的具有正確價值取向的認知、行為和品格。在教材中可以多設置開放性的問題，給學生創造思考的空間;在課堂內容的選擇上也要注意符合社會主義核心價值觀，促使學生了解其課堂內涵和價值取向，培養學生的課堂自信，進而培養一批有課堂修養和社會責任感的人。

參考文獻

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