試析《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

段希見

摘要：隨著我國電力事業(yè)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活越來越離不開電資源的供應(yīng)，電類專業(yè)人才的需求量逐漸提升?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)電類人才的基礎(chǔ)性課程，將項(xiàng)目教學(xué)法有效應(yīng)用在教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識(shí)和技能的理解，更加契合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文分析了項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，闡述了《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義，并探討了具體的實(shí)施應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程;項(xiàng)目教學(xué)法;實(shí)施

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程是電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的關(guān)鍵所在，關(guān)乎于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展。由于課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以理解，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至有些學(xué)生由于這門課程知識(shí)難學(xué)、難記而放棄了專業(yè)學(xué)習(xí)。教師為了改變教學(xué)困境現(xiàn)狀，在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以顯著提升教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)校電類專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，研究《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法十分必要。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，側(cè)重于對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。其根本目的在于讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)的參與到整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)過程中，將專業(yè)技能與知識(shí)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，有效將學(xué)生潛在的創(chuàng)造潛能挖掘出來，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與未來專業(yè)規(guī)劃發(fā)展有重要促進(jìn)作用。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師不再只是單一的講解教材知識(shí)與內(nèi)容，而是能夠與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，構(gòu)建探究式的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義

（一）符合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)階段，我國職業(yè)院校學(xué)生普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足、紀(jì)律性較差、基礎(chǔ)知識(shí)水平較低的共性問題，這些問題加大了《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)難度，學(xué)生在課堂上容易注意力不集中、厭學(xué)等情況發(fā)生，影響了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法可以滿足學(xué)生想要?jiǎng)邮謱?shí)踐的心理需求，讓學(xué)生可以成為課堂的主人，不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)能夠在學(xué)中做，在做中學(xué)，更加符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

（二）與課程教學(xué)目標(biāo)相吻合

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容占據(jù)的比例很大，理論知識(shí)枯燥且抽象，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析歸納能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平不斷提升。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的實(shí)施應(yīng)用

（一）項(xiàng)目選擇

想要保證項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果，首先就要科學(xué)合理的確定任務(wù)項(xiàng)目，做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，列出適合學(xué)生進(jìn)行的多和項(xiàng)目，與學(xué)生共同討論交流，最終選擇最佳項(xiàng)目，指定項(xiàng)目的人物和目標(biāo)。在這一過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，保證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以體現(xiàn)在項(xiàng)目中，學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系到一起，提高項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量，本文以“安裝熒光燈”項(xiàng)目為例，分析探討整個(gè)實(shí)施過程。

（二）器材準(zhǔn)備

在選擇好項(xiàng)目后，將所需要的器材準(zhǔn)備好，包括若干絕緣膠帶若干、一塊MF47型萬用表、一只電源開關(guān)、若干條黑色、紅色多股銅芯軟導(dǎo)線、一套電工工具、一根插頭線、燈管、鎮(zhèn)流器、啟輝器、燈架。

（三）制定工作計(jì)劃

學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施中的主體和實(shí)際執(zhí)行者，教師發(fā)揮自己的組織引導(dǎo)作用，將學(xué)生科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生投票選出小組長[2]。學(xué)生以小組為單位通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集相關(guān)資料，與組員分享自己的搜集成果，共同制定出本組的可行性項(xiàng)目工作計(jì)劃，并且明確每一個(gè)組員的工作任務(wù)，學(xué)生清楚了了解自己應(yīng)該怎樣做、做什么、會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象結(jié)果。在這一過程中教師要加強(qiáng)關(guān)注度，了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，采取激勵(lì)性的語言增強(qiáng)學(xué)生完成工作計(jì)劃的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）項(xiàng)目實(shí)施

有序的實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃可以幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生可以保質(zhì)保量的完成項(xiàng)目任務(wù)，少走不必要的彎路，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生小組分析討論項(xiàng)目實(shí)施的步驟，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，加以分析研究，從而使整個(gè)實(shí)施思路更加清晰完善，更好的完成任務(wù)。

首先，學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)將硬化等電路原理圖繪制出來，以小組為單位對實(shí)物器件進(jìn)行細(xì)致觀察，討論熒光燈的各個(gè)組成部件，結(jié)合搜集的材料，集合小組成員力量畫出原理圖，感受合作學(xué)習(xí)過程的成就感與快樂。

其次，明確熒光燈各個(gè)器件是否存在破損等問題。學(xué)生使用萬用表對永光燈各個(gè)器件進(jìn)行全面檢查，查看所有配件是否完好無損，能夠正常使用，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)插座損壞、啟輝器不導(dǎo)通等問題，找到出現(xiàn)故障問題的原因所在，采取有效的措施解決故障，提高解決問題能力以及使用萬用表的能力。

再次，安裝熒光燈。學(xué)生各司其職按照計(jì)劃不周與電路原理圖有序安裝鎮(zhèn)流器、電源開關(guān)等部件，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多合作，在相互配合下縮短安裝時(shí)間，提升安裝效率和正確性。

最后，檢查故障并排除。在完成安裝后小組對自己的熒光燈成果進(jìn)行全方位檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)連線錯(cuò)誤等問題，排除線路故障，讓熒光燈可以正常的亮起來，照亮學(xué)生成功的笑臉。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

教師在各小組完成項(xiàng)目任務(wù)后，首先讓各組選出一名代表總結(jié)小組的“安裝熒光燈”項(xiàng)目實(shí)施全過程，分享自己小組的安裝成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，接著每個(gè)小組互相打分，評(píng)選出本次項(xiàng)目實(shí)施的最佳小組，教師給予相應(yīng)的小獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)杯，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中的實(shí)施勢在必行，教師要掌握項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和實(shí)施意義，以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張華榮.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2017，16（12）：21-23.

[2]孟慶月.深化項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（34）：285.