高中英語課堂授課中多媒體的作用

李福年

摘要：在多媒體信息技術飛速發展和普及的今天，給傳統枯燥、煩悶的英語課堂增添了許多活力，多媒體的引入不僅活躍了課堂氛圍，提高了學生學習興趣，而且還能幫助學生掌握更多的知識，提高英語學習能力。因此，筆者基于自身在課堂教學中對多媒體的使用，從不同課型中多媒體的使用情況出發，分析多媒體對英語課堂教學的重要性。

關鍵詞：多媒體;高中英語;作用

引言

目前，隨著我國科技的不斷發展進步，多媒體技術在教學中得到了廣泛推廣與運用。高中英語中有一些較為抽象的知識，通過多媒體技術的運用，可以使這部分知識直觀化，便于學生更好地理解和掌握。所以教師要科學的利用多媒體教學設施，把課堂氛圍烘托起來，帶動學生的學習興趣，教師要合理利用多媒體優化英語課堂，提高學生的就學積極性，從而達到教師的教學目的。

1多媒體在高中英語課堂中的作用

首先，由于多媒體是融合了文本、聲音、圖像、視頻、動畫等形式的信息，具有視覺、聽覺互動的特點。使教學內容有了動態的展示，形象的解說比起教師枯燥的講解更能夠讓學生感興趣。同時，多媒體的使用改變了以往教師一支粉筆一塊黑板的教學用具，也轉變了教師的教學方法，由傳統的以教師為主體轉變成以學生為主體的教學方式，有利于提高課堂教學質量。其次，由于英語是高中一門重要學科，它融入了大量的有關國內外的文化信息，需要多媒體這種現代化的教學手段來傳遞。法國教育家的一項調查結果顯示，學生僅靠聽可以記住15%，僅靠看可以記住全部信息的25%，而視聽結合則可以記住全部信息的64%。因此在高中英語課堂中，如果教師合理利用多媒體，能夠在很大程度上豐富和完善教學內容，拓展學生獲取知識的渠道，有利于激發學生的學習熱情和學習的主動性。

2高中英語教學中多媒體的運用策略

2.1.重視多媒體運用，加強師生互動

在我國的教學課堂任務中，在授課過程中互動環節是不可缺少的，教師可以利用這樣的課堂環節帶動學生的學習氣氛，讓學生更加聚精會神的投入到英語學科的學習中。在傳統的高中英語教學課堂中，教師很少給學生安排互動環節，單一的教學模式，使學生失去了學習的動力，導致學生在課堂上注意力不夠專注，教師理解的多媒體技術不夠詳細，不能合理的安排教學內容。所以，教師要深刻的反思自己的教學課堂，在多媒體教學課堂中，加入與學生的互動環節，而不是單一的讀自己制作的PPT。通過這樣的授課方式讓學生清楚的記住教學內容，教師把做媒體教學課堂加入互動環節，烘托學生的學習氛圍，給學生尋找有趣味性的教學素材，帶動學生自主學習能力，從而提高學生的學習自信，達到教師的授課目的，提高學生的英語成績。

2.2加強多媒體技術與英語教材的統一

在高中英語教學課堂中，教師一定要仔細去尋找教學素材，利用有趣的講習素材營造英語教學氛圍，帶動學生的就學思維。在傳統的高中英語教學課堂中，教師的教學素材非常簡單，除了課文就是習題冊，課堂上很難帶動學生的學習動力。所以教師要善于發現有趣的教學元素，不僅依靠于課本來進行授課，發揮更多素材的教學作用。例如，在進行《Listening and Vocabulary》這一課的教學講解時，教師要確立自己的教學目的，通過本節課內容的講解，讓學生明確的掌握語法和單詞，能夠聽懂在電臺中的采訪錄音，學會抓住關鍵詞進行總結。教師在播放多媒體課件時，可以插入英文電臺給學生進行播放，讓學生進行學習，根據播放的教學內容，讓學生試著翻譯。通過聽、讀、說的練習，增強學生的語感，讓學生更加積極的去學習英語這門課程。這樣可以提高學生的聽力，也可以帶動學生互相學習英語，從而達到教師的教學目的。

2.3利用多媒體獲取豐富的教學資源，提升學生的聽說讀寫能力

在高中的英語教學中，一方面，聽力和口語歷來是教學的重難點，也是影響學生英語綜合水平的關鍵。傳統教學中相關教學材料較為單一、陳舊，無法激發學生的英語學習興趣。而通過多媒體，教師可以整理出與教學內容相關的圖像、視頻等形象化、趣味化的資料，作為英語課堂教學的有效補充，對學生進行英語聽說訓練。例如，教師在具體的英語課堂教學中，可以播放《TheLionKing》《泰坦尼克號》《阿甘正傳》等優秀影視資料，讓學生在影片中體會英語的魅力，鍛煉英語聽力?？赐旰蠼處熆梢宰寣W生用英語談談自己的感受，以提高英語表達能力。另一方面，就閱讀教學而言，教師可以播放課文的朗讀原音，由學生朗讀再配以優美的背景音樂，調動學生的聽覺神經，引發學生情感共鳴，加深對課文的理解，達到閱讀教學的目的。就寫作教學而言，教師可以利用多媒體搜集一些范文和寫作素材，分享給學生，為提升學生寫作水平創造條件，逐漸提高學生的寫作能力。教師在選擇聽說讀寫訓練材料的時候，首先應滿足學生的閱讀特點和興趣，并且根據學生的實際理解能力，選擇難度適宜的材料。否則，一旦資料選擇出現了問題，不但無法提高英語課堂教學效果，甚至還會適得其反。

2.4利用多媒體進行適時評價，引導學生及時改進

在高中英語教學中，對學生作業進行評價是最為重要的一環，直接影響課堂教學效果。在多媒體教學模式下，教師可以充分利用多媒體的投影、展示功能，對學生的作業進行適時評價，并根據學生英語學習過程中存在的問題，及時予以指導，讓其改正。例如，針對學生的英語寫作訓練，傳統的評價模式是教師進行書面修改，并將其發放給學生。但這一過程缺乏有效的監督，多數學生并不會仔細閱讀教師的意見，并對其進行改正。而在多媒體技術下，教師可以利用多媒體將學生的作文進行展示，并進行當堂講解，找到文章中的優點和缺點，并對缺點提出建議。

2.5重視多媒體運用，抓住教學重點

在高中的英語教學課堂中，教師要合理的給學生安排教學重點，根據學生的實際就學情況，讓學生輕松的接受英語知識。在傳統的高中英語教學課堂中，教師給學生安排的教學內容信息量非常大，不能夠根據學生的實際情況安排授課內容，過快的教學方式，使學生不能高效的聽懂教師所講的英語內容。所以教師要根據學生的情況，抓住教學重點，利用多媒體教學合理的安排授課內容。例如，在進行《reading fist aid for burns》的教學課堂中，教師要首先確定自己的教學目的，根據學生的興趣，安排教學任務量，通過本節課的學習要讓學生掌握Learn and master theuseful words，phrases and sentences.Train the studentsreading seep.等英語句型的掌握。教師在課堂進行之前，可以給學生幾分鐘預習的時間，讓學生熟悉教學內容。通過這樣的授課安排，教師可以更加直觀的讓學生掌握教學知識點，學生更加清晰的理解英語知識，提高學生的就學興趣，培養學生自己再語境中猜測詞義的能力，有利于學生提高英語成績。

結語

如今，在多媒體信息技術高速發展的背景下，將多媒體技術運用于高中英語課堂是時代潮流的必然趨勢，通過多媒體技術的靈活運用來幫助實踐性交流性強的英語語言學科的教學工作，無疑是老師與學生共同的工作。在多媒體技術創造出的良好的英語教學環境中學習，學生們能夠有最佳的學習狀態與最好的學習效果。鑒于筆者的資料掌握和研究時間有限，有關多媒體與英語課堂教學整合的理論和實踐有待進一步的探討。

參考文獻

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