小學數學的教學質量提升策略探究

羅秀章

摘 ?要：小學數學是重要的一門基礎課程，對于學生來說至關重要，因此教師在教學過程中要重視數學教育，做到勤于反思、精于教學，打造高效小學數學課堂。因此，作為小學數學教師，我們一定要注重教學形式的創新，以此來提升小學階段的數學教學質量。

關鍵詞：小學;數學;質量提升

隨著新課改不斷推進，廣大數學教育工作者逐漸將重心移至探究新穎教學方法，打造開放課堂中，實現學生學習主體地位等上面，開展豐富多彩的教學活動，常常忽略掉了教學質量的真正提升。因此，本文筆者就根據自身的教育教學經驗，從借助現代多媒體，豐富教學形式;借助游戲活動，調動學生興趣;借助生活教學，培養嚴謹思維三個方面，淺談下小學數學的教學質量提升策略。

一、借助現代多媒體，豐富教學形式

小學數學知識具有很強的抽象性和復雜性，這就導致數學問題的呈現和展示存在一定的難度，教師傳統的語言講解、黑板板書的方式顯然很難突破和化解這一教學難點。所以說，小學數學教師應該積極探索和應用多媒體等先進的信息技術手段，對數學問題進行數字化的加工和處理，再通過圖片、文字、動畫或者影片等形式呈現和展示給學生，創設出一個個生動的教學情境，帶給學生多樣化的感官刺激，促使學生從情境中理解和認識問題，尋找解決數學問題的思路，提高解決問題教學的實效性。

例如，在教學《四則混合運算》內容時，教師也可以利用現代媒體，促進課堂教學結構的豐富。在課堂中，教師先使用影音技術，向學生播放生活中的場景，讓學生在課堂的開端，就認知到混合運算與實際生活間的緊密關聯，從而形成生活化的數學意識;緊接著，教師使用框架圖的形式，向學生展示本節課中的主要教學內容，使學生從整體上把握教學的節奏，從而更好地跟隨教師的腳步完成本節課知識的認知活動;隨后，教師利用多樣圖片，結合本節課的教學內容，開展本節課知識的詳細教學，促進課堂教學場景的不斷變化，使學生在多變的教學形式中，將注意力維持在課堂上，提高對混合運算計算方法的學習效果。

二、借助游戲活動，調動學生興趣

實踐是小學數學教學的重要組成，也是學生學習數學知識的最終歸宿。讓學生參與游戲活動、進行動手、動腦操作有利于培養學生數學思維的邏輯性、活躍性、創造性。所以，小學數學教師不能將學生的數學學習局限于教材、課本等理論層面上，而是要積極地組織和開展形式豐富多樣的游戲實踐活動，給予學生充足的動手實踐和操作的機會，鼓勵學生手腦并用，讓學生更好地將外部活動轉化為內部語言活動能力，在觀察中建立清晰的表象，在操作中揭示知識間的聯系、掌握內在規律，從而有效培養學生的創造能力和思維能力。

例如，在教學《兩位數乘一位數》內容時，教師就可以利用游戲活動的形式，調動學生的興趣。在課下，教師將20×2=12×2=7×90=等習題錄入計算機當中，使得每張幻燈片上對應一道習題。在課堂中，教師先對學生講述兩位數乘一位數的計算法則，并運用例題的形式，讓學生初步認識兩位數乘一位數的計算方法。緊接著，教師利用多媒體，向學生展示提前制作好的課件，當熒屏上顯示22×2=等習題后，學生對習題進行快速運算，對于最先說出答案且回答正確的學生，獲得游戲的勝利。之后，教師向學生展示其余習題，使學生在反復參與游戲中，逐步提高計算兩位數乘一位數的能力。

三、借助生活教學，培養嚴謹思維

數學是對于生活經驗的高度概括，是對于生活中數學應用的抽象化，是其中最精髓的一部分。因此教師也應該從學生的生活實際出發，通過創建生活化的教學情境來開展教學，讓學生感悟到數學知識和生活的密切聯系，讓學生產生數學就在我們身邊的感覺，并能夠以積極的心態投入到數學學習之中，在生活化的教學情境中幫助學生構建數感。

例如，在教學《克、千克、噸》內容時，教師在將克、千克和噸的知識化入生活情景的同時，不要忘了引導學生從實際的生活經歷中發現和總結相關知識。學生要通過這一堂課程完成對于重量單位的學習和認知。教師可以展示一些生活中常用的物品，讓學生通過認識生活中最常見物體來接觸重量單位的含義。教師需要在數學課堂上鼓勵學生自己通過對于重量進行學習和熟悉后，對于生活中這些常見的物體的重量進行一個估量，讓學生深刻體會到重量單位的作用，從而更加喜歡關注生活，激發學生對于數學知識的學習熱情。教師可以鼓勵學生說一說日常生活中遇到的克與千克的知識。比如，有的學生會提到在生活中大部分時候都是用斤這個單位，那么斤與克、千克、噸又有什么聯系呢？這時，教師再為學生講解斤是五百克，一千克是兩斤，一噸就是2000斤的知識，學生以后在遇到斤這一單位時，自然而然就會想到克與千克，而數學中轉化的思想也就學會了。

總而言之，小學數學教師在教學過程中要學會勤于反思與創新，探究真正適宜小學階段學生的教學形式，提升學生學習興趣，同時督促自身能夠及時更新教育理念，探究新穎教學方法，增強自身教學水平，進而提升教學效率。

參考文獻

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