幼兒園音樂教學中滲透游戲情境的策略研究

蘇春慧

摘 ?要：在幼兒園課程改革過程中，音樂領域教學不再是單純進行音樂知識與音樂技能的傳遞，更加重視幼兒學習興趣、音樂欣賞能力、表現能力、創造能力的培養。在音樂教學中，我們嘗試創設音樂游戲情境，來激發幼兒的學習興趣，提升他們的創新水平。

關鍵詞：音樂;游戲化情境;策略

游戲是最為幼兒喜愛的活動形式，在音樂教學中實施游戲化教學，有利于激發幼兒的學習興趣，有利于提高他們感知音樂的能力，促進他們全面、和諧、健康發展。本文結合幼兒園音樂教學實踐，對如何創設音樂游戲情境展開探討，為相關教育實踐提供有價值的參考。

一、動作模仿游戲，讓音樂教學“活”起來

幼兒時期語言表達能力低，但是他們的肢體語言比較豐富。在這個愛動愛笑的年齡段，我們應該抓住他們的身心發育特點，發揮他們的長處，在音樂教學中，運用動作模仿游戲，來激發他們參與音樂活動的興趣，營造快樂、和諧的音樂教學氛圍，建立和諧的師幼關系。

如在韻律教學中，教師選擇了《小鳥飛》這一特別富有情境意味的曲子。教學中，教師組織孩子們玩韻律游戲，內容就是模仿小鳥飛的動作，即隨著音樂的起伏孩子們要不斷變換小鳥飛行時的動作。具體的動作表現在雙手的擺放位置要根據音高的不同放在不同的高度，整體動作變化節奏要隨著音樂的速度與節奏而發生變化，等等。在韻律游戲的帶動下，孩子們很自然地就能夠跟隨音樂做出小鳥飛行時的不同動作。而在評價孩子們的動作時，教師不需要將動作有沒有做到位作為標準來進行教學評價。只要孩子們把所有的精力都投入到感受韻律之美中來就可以，我們要時間牢記組織韻律游戲的關注點是培養孩子們參與音樂教學的興趣。

此外，音樂游戲中，教師也應該參與其中，一方面可以讓孩子們感到這個游戲非常有意義，另一方面也是師幼間建立融洽關系的有效契機。當然，教師參與到游戲當中來，也有利于他們創設更加有效的模仿動作，提高模仿游戲情境的質量，這對于提升幼兒的協調能力，使用肢體語言的能力都非常有意義。

二、投放游戲化材料，幼兒與材料充分互動

材料是幼兒學習的載體，也是引發幼兒游戲構想的重要條件。在音樂游戲中，我們為孩子們提供豐富的游戲化材料，可以幫助幼兒在與材料的充分互動中，理解音樂內容，再現音樂情節，感受音樂帶來的無限樂趣。

如在音樂教學中，有的教師選擇了《三只猴子》作為教學內容，在教學即將結束時，根據教學內容，教師做了一個打電話的動作，此時教師將手掌作為操作“材料”，假裝拿著手機撥打“120”，并進行電話接聽。這個小小的舉動為孩子們創設了一個有趣的游戲情境。孩子們被深深吸引，他們紛紛照著教師的樣子“打電話”，而且他們還進行了創新，是跟旁邊的幼兒進行互動打電話。雖然游戲情節簡單，游戲材料也只是運用了身體的一部分作為游戲的材料，但卻引發了孩子們的無限想象，使他們在打電話中內化了安全教育內容。

在音樂游戲情境的創設過程中，有的教師為投放游戲的材料大費腦筋，其實不用這樣，很多游戲化材料其實越簡潔、越實用，越能受到幼兒的青睞，越能激發他們參與音樂游戲的興趣，從而在他們的創新中使音樂游戲情境更加完善。如在《蘑菇傘》的學習中，有的教師便利用孩子們坐的小椅子以及一些小圖標作為游戲材料，蘑菇傘就用小椅子來代替，這和歌曲的主題也是非常接近的，孩子們身臨其境，在游戲中模仿小動物，興致特別高。

三、音樂游戲多元化，提高幼兒參與積極性

在音樂游戲情境的創設過程中，根據音樂教學的內容與音樂的特點，我們選擇不同的音樂形式，如體育游戲、表演游戲、手指游戲，等等。在這些游戲中，孩子們邊唱邊玩，樂此不疲。

如在教唱《剪刀石頭布》《小手指》等歌曲時，有的教師便創設了手指游戲情境，讓孩子們動動手指，邊唱邊動，一方面可以吸引孩子們的注意力，另一方面也有效提高了他們在音樂游戲活動中的參與度。而《小手拍拍》也是特別適合玩手指游戲的歌曲，孩子們跟隨歌曲一會指指耳朵，一會兒指指眼睛和鼻子等，邊唱邊做動作使學習歌曲的活動變得趣味無窮。同時高質量的手指游戲，將有效幫助孩子們加深對音樂內容的理解，增強他們學習的主動性。

又如在學習幼兒歌曲《拔蘿卜》時，這是一個特別富有故事情節的歌曲，我們可以設計一個表演游戲。在游戲中，孩子們分別扮演老爺爺、老奶奶、大黃狗、大蘿卜，等等，隨著音樂節奏，孩子們做出拔蘿卜的動作，大家可以一邊拔一邊唱，這樣有助于孩子們記住歌詞，理解音樂內容。

幼兒園教育指導綱要強調，要讓游戲作為幼兒園課程實施的基本活動。因此在音樂教學中我們可以大膽進行游戲化教學的創新。本文結合幼兒園音樂教學實踐，對教師積極主動創新音樂游戲情境，提高音樂活動質量進行了詳細探討，并提出了幼兒園音樂教學中滲透游戲情境的策略，對相關教育實踐具有借鑒意義。

參考文獻

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