淺談城區寄宿制小學留守兒童問題及對策

瞿婭楠　石慶華

摘 要：城區寄宿制小學留守兒童問題，是當前基礎教育的薄弱環節，這將成為當前教育研究的新方向、新領域。關愛“留守兒童” 已然成為了寄宿制學校一個重要的課題。筆者試圖根據寄宿制小學“留守兒童”的現狀，分析其成因，提出解決寄宿制小學“留守兒童” 問題的對策，以拋磚引玉。

關鍵詞：寄宿制;留守兒童;對策

筆者所在學校是一所城區寄宿制小學，是保山市隆陽區政治、經濟、文化中心所在地，處在單位密集、人口集中的黃金地段。一千余名學生當中，留守兒童有400余人，約占總數的35.3%，許多留守兒童的家長會毫不猶豫地選擇寄宿制學校，因為寄宿制學校管吃管喝管學習。然而他們內心的孤獨又有誰能夠來理解呢？ 筆者認為城區留守兒童問題成為寄宿制小學教育的一個難點，筆者試圖根據寄宿制小學“留守兒童”的現狀，分析其成因，提出解決寄宿制小學“留守兒童”問題的對策，以拋磚引玉。

一、城區寄宿制學校“留守兒童”的現狀令人堪憂

筆者通過對教師、學生、家長和社會層面的了解，發現我校有很大比例的“留守學生”存在著違紀、成績差、人際差、自卑等不同程度的問題，影響“留守學生”自身的發展和學校的管理。據調查我校“留守學生”的監護類型包括單親監護、祖輩監護、親朋監護和自我監護，其中由單親監護的學生45人占“留守學生”總數的11.25%;祖輩監護的學生118占到了“留守兒童”總數的47.15%;親朋監護的學生18人占“留守兒童”總數的4.5%;還有3個學生則處于自我監護狀態。

“留守兒童”大部分和祖父祖母或外公外婆生活在一起，這些監護人大多數年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，容易染上各種不良的學習、行為習慣，主要表現在以下幾個方面：

（一）身心健康成長方面。

留守兒童因長期缺少親情和家庭教育，造成性格任性、放縱、隨意，再加上有些父母外出打工后，因為自己不在子女身邊而產生負疚心理，總是想從物質方面盡量滿足子女的要求，使子女容易養成亂花錢、擺闊氣等壞習慣。

（二）學習習慣方面。

大多數留守兒童的進取心不強，學習較差。星期日晚上學生回校后老師檢查家庭作業，發現抄作業的現象很普遍，這也成了一些班級管理的棘手問題。

（三）健康狀況、行為習慣方面。

一些留守兒童沒有良好的生活行為習慣，如不愛衛生、不吃早飯、愛吃零食，身上的錢大多用在不正當的地方，如買零食、買手機上網玩游戲等。

二、城區寄宿制學校“留守兒童”問題的原因剖析

（一）受家長教育觀念的影響

大部分的家長選擇寄宿制學校，除了寄宿學校比較有優越的教育資源外，更大的原因在于，孩子在學校中的生活、學習都有老師照顧。家長們把所有的希望都寄托給了學校，認為教育是學校的事。

（二）受學校應試教育的影響

長期以來，有的學校以分數的高低來評價教師，教師必須要抓學生的成績。各班的留守兒童大部分成績不好，他們對學習的積極性不高，更沒有學習的興趣。要提高班級的平均分，教師必須要給這些兒童開“小灶”，久而久之，導致孩子厭學，甚至逃學。

三、城區寄宿制小學“留守兒童”問題的實施對策

（一）關注“留守兒童”思想健康教育。

1.實行“2+3理念引導”，即“雙主體”和“三中心”教育理念引導。

我們對小學生進行心理健康教育一貫主張“雙主體”和“三中心”教育理念。“教師是教育的主體，學生是受教育的主體。”“心理健康教育要以學生為中心，以活動為中心，以體驗為中心。”我們在課題實驗過程中，加深對這個基本的教育理念的研究。加強小學生心理健康教育，教師要發揮情感的作用，讓情感這把啟迪學生心靈的金鑰匙發揮應有的效能。以愛育愛，以情育人。

2.探索出具體的實施策略。

（1）加強與其家庭的聯系拓寬溝通渠道。（2）幫助孩子認識自我，正視自己成長中的變化。（3）營造關愛氛圍給以更多的情感關懷。（4）給與足夠自由空間和諧精神環境。

3.建立學校、家庭與社會“三位一體”的教育網絡。

建立學校、家庭與社會“三位一體”的整體教育網絡，形成教育合力，對學生進行心理健康教育和輔導。

（二）解決城區寄宿制學校“留守兒童”的教育問題的策略：兩做一引導三關注。

1.做好留守兒童的父母工作。

（1）轉變觀念，加強溝通。家長要樹立，只有和學校、老師、監護人共同配合才能把孩子教育好的觀念，要經常和孩子保持聯系。（2）在溝通上，應全面了解孩子的學習、心理、身體、生活等綜合情況，有可能的情況，“常回家看看”，讓孩子時刻感受到父母的溫情。（3）合理滿足，戒嬌戒寵。監護人要尋找合適的方法，不能一貫地嬌寵溺愛，當孩子有問題、挫折時，監護人要及時發現并幫助解決，在孩子的良好行為、道德上要給予更好地引導，讓他們健康地成長。

2.做好學校“留守兒童”工作。

（1）摸清兒童底子，創建管理檔案。（2）成立領導小組，建立“關愛”制度。

（2）創辦溫馨小家，彌補情感空白。

（3）給予特殊待遇，感受溫暖親情。為了這些“留守兒童”感受集體的溫情，學校規定每月至少給他們過一次“集體生日會”。

3.引導留守兒童參加文體娛樂活動。

通過文體娛樂活動，可以充實他們的業余生活，促進師生、生生之間的交流溝通，增進彼此的感情。這些活動還能充分發揮他們的特長、優勢，培養他們的愛好，讓他們在活動中表現自我，突出自身的價值;感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

4.關注“留守兒童”心理健康、學習習慣、行為習慣

這些學生遠離了父母，缺少了家庭的溫暖和呵護，同時面對著復雜的社會，在行為、學習、生活、心理上很容易受到傷害。在這種形式下，我們的學校、我們的班主任、我們的教師應該擔任多重角色，對留守兒童要更加關心和愛護。

四、“兩做一引導三關注”策略實施效果。

通過一年多的實踐探索，筆者發現，許多“留守學生”在思想上、學習及生活習慣方面都有了極大的改變。案例中的李XX和趙XX，通過談心、與家長溝通、老師家訪等多管齊下，變得陽光了，積極了，特別是李XX，去年畢業順利升入理想初中，據追蹤調查，到了初中，成績斐然，全面發展。

參考文獻

[1]陳麗麗《關注留守兒童的教育問題》[J].成功教育，2007，2（1）：1-2