高校音樂鑒賞創新教學方法探討

張惠

摘 要：音樂鑒賞課程在高校藝術教育中有著不可替代的作用，它不僅能夠提高學生的審美能力，對學生的綜合素養方面也起著重要的促進作用。但長期以來，在各種因素的影響下，高校音樂鑒賞教學仍然以單一的講述法為主，而這種教學方式在一定程度上阻礙了教學質量的提升。本文通過分析高校音樂鑒賞課程教學的主要現狀，針對不足之處提出了相應的解決方法，希望能讓參與式教學，比較式教學等全新的教學方法應用在當代的高校音樂鑒賞課程教學中，縮進課程與學生之間的距離，讓教學質量能夠有時效性的進步，實現課程價值和意義的最大化。

關鍵詞：音樂鑒賞教學;教學方法;運用

最開始，在我國高校成立音樂鑒賞課程時，就受到了很多學生的歡迎和喜愛。因為學生知道，學習這些課程會讓她們在接受教育的過程中，提升各方面的素質，讓實踐能力、創新精神和審美素質都能得到不同程度的改善，對自己未來的發展也起著積極作用。但從大數據分析，我國高校音樂鑒賞課程的開展效果并不佳，在教學方式上還存在著不足之處，還需要不斷的改良，劃分重點，提高教學質量，創新教育內容，滿足社會對人才的需求，為社會輸送更多的綜合性人才。

一、教學現狀

翻閱歷史資料，可見音樂鑒賞的歷史非常悠久，但始終沒有形成一個統一的指導性教學大綱，各高校的音樂教學計劃也多是根據自身情況而制定，其鑒賞內容涵蓋了樂理基礎、西方音樂、民族音樂以及戲曲等方面，開設對象多為大學低年級學生。除藝術院校外，音樂鑒賞課對于大多數高校來說，都是作為選修課程而設立，導致此課程沒有統一的教材，較難找到合適的教材，教學條件和設備也比較匱乏，這僅是學校方面的一些因素而導致音樂鑒賞課程的質量不佳;從學生角度來說，非音樂專業的學生缺乏一定的音樂基礎，而音樂鑒賞課的專業性又比較強，所以不少學生在學此門課程時，會產生一定的恐懼心理，因此會打擊她們學習的積極性;從教師方面分析，一般這種聘請的選修課教師，他們的專業水平并不高，教學能力也處于一般水平，課程安排也很隨意，導致教學進度相差甚大。這些都是影響教學質量提高的因素，也會影響學生音樂素養和綜合素質的提高。

二、教學方式的創新

（一）預發式教學

在器樂、聲樂的教學前期，教師首先應該讓學生對于欣賞曲目的演奏方式和演唱方法有所了解，在了解的基礎上，為他們介紹作品的創作時代背景，以及作家所具有的演奏風格和特點等，讓學生能夠帶著老師講解的知識，去欣賞作品。除去上述內容外，教師也需對與本節課有關的音樂片段和旋律進行描述，并為學生進行演奏，讓學生欣賞現場版，或者是組織學生一起演唱等。這樣，在進行深入學習前，學生就對鑒賞作品有了初步了解，那么后面的學習才不會讓他們感到很吃力。通過預發式教學，能夠提高學生對作品的體驗和增強學生對作品的情感理解。

（二）合作式教學

高校在開展音樂鑒賞課程的教學階段，教師應該根據教學的實際內容為學生講解相關知識點。讓同學們欣賞簡單的音樂作品，在欣賞的同時，為學生講解音樂作品的內容，包括創作風格、背景、曲式結構等，并向學生提出相關問題，讓學生在欣賞和學習的過程中開動腦筋，進行思考，以此來培養學生的自主學習能力和提高審美能力。教師在講解完后，還可以把學生按照樂章的數量隨機分成幾組，讓學生以小組為單位的形式進行討論，最后把各組討論的結果進行匯總，進行共同討論，學習借鑒。這樣，整個課堂的氛圍就活躍了起來，學生的交際能力和與人溝通能力也能因之增加，已經對課堂教學模式進行了創新。

（三）探究式教學

在音樂鑒賞課程的實際教學階段，教師可以把探究模式和合作模式兩者相結合。首先由教師向學生拋出鑒賞曲目的問題，讓學生積極思考，并進行小組討論;其次在討論的過程中，教師加以指導，并融入學生中，分析和聆聽各小組討論的內容;最后讓各小組在老師的指點下，能夠深入的探究音樂知識，挖掘出更深層次的內涵。這種模式對培養學生的探究能力有很大幫助，也能讓學生收獲匪淺。

（四）情景式教學

在高校的音樂鑒賞課程中，最常見的教學方法之一就是情景式教學法，此方法也是高校教學模式中使用頻率最高的教學手段，所收獲的教學效果也很不錯，深受學生喜愛。所以在實際的音樂鑒賞課程中，教師采用情景式教學方法也是一項不錯的選擇。借助多媒體設備、鋼琴、手風琴等音樂器材進行實物演出，渲染課堂氛圍，讓語言和行為更好融合，讓學生充分感受到來自音樂的魅力，激發他們的學習興趣。

三、新式教學方法對音樂教師的新要求

新型的教學方法與傳統教學方法有著本質上的不同，也正因為如此，對教師的素質和能力也提出了更高的要求。首先，教師應及時學習和應用最新的教育成果。如今，我國的教育事業處于日新月異的發展階段，各種新的教育理念和方式層出不窮，作為一名新時代的教師，應該主動關注教育界的新動態，積極思考與更新教學方式;其次，應該不斷豐富自身能力和素質，提高自己的綜合素質，從多元化的視角思考和開展教學，促進教學發展;最后，在教學過程中應做到因材施教和因勢利導，這也是音樂鑒賞教學中特有的要求。音樂鑒賞課程作為一項審美創造活動，它沒有絕對的正確和錯誤之分，每個學生都有不同的審美體驗，這就需要教師樹立差異化的理念，為學生提供更多的舞臺，讓他們能夠表達自己的意愿和感受，尊重他們的個人想法尊重，鼓勵他們積極思考，并對其進行有價值的引導，為他們終身喜歡音樂鑒賞打下良好基礎。

[參考文獻]

[1] 吳亞娟.新型教學方法在高校音樂鑒賞教學中的運用研究[J].藝術教育，2019，05.

[2] 李碩.高校音樂鑒賞課教學方式創新研究[J].課程教育研究，2019，04.

作者簡介：張惠（1986-），女，陜西省西安市人，研究生學歷，西安體育學院，講師，主要研究方向：音樂學。