高職教育金融類專業發展存在的問題與解決措施研究

高小紅 閆洪

【摘 要】金融職業教育體系囊括了金融行業的各個方面，亟需進一步的優化課程設計、提升學生的實訓技能等。不同企業對于學生的操作技能要求存在較大的差異，職業學院金融專業缺乏綜合素質的培養，課程安排不合理，傳統的理論課程教育仍以課堂教師為主，無法形成綜合實踐和理論相結合的培訓體系。論文提出了優化金融課程體系、優化應用型、技能型教師結構、創新人才培養模式，突出學生實踐能力等意見，提升金融專業畢業生的就業率、學生質量等。

【關鍵詞】金融專業;課程安排;應用型

在金融領域中，金融職業教育體系培養了很多的優秀人才提供給金融行業，促進金融行業的發展和繁榮。金融職業教育體系包含了證券管理、金融服務、經濟管理等專業，囊括了金融行業的各個方面，發揮了非常重要的人才供給作用。但隨著我國經濟的飛快發展，市場對操作型人才以及經濟管理型人才的需求和要求越來越高，對我國金融體系改革、體系更新等有了更高的需求，亟需進一步的優化課程設計、提升學生的實訓技能等。

一、金融類專業職業教育存在的主要問題

職業學院當前對于金融職業市場不明確，不明確金融職業專業學生的培養目標，注重學生單方面技能的培養，缺乏綜合素質的培養。職業學院金融專業類畢業生主要就職于各類理財企業、金融服務部門、資產管理、銀行等，這些不同企業對于學生的操作技能要求存在較大的差異，通常都會在崗前進行實訓培養。職業學院金融專業要以綜合型人才培養為目標，提升學生金融各個領域的知識儲備，并根據學生個人興趣愛好，加強某個領域的專業技能，以此來適應金融市場的人才需求。

職業學校的金融職業化教育目標在于提供給市場綜合素質較高的職業技能人才，因此在學校金融課程設計上要有特色，滿足市場對金融人才的需求。此外金融職業產業升級要構建知識體系，并反饋給職業學校一些企業經驗，這就促進兩者之間的相互提升。但當前職業學校的大部分金融專業仍是對接本科教學內容，本科教學內容注重理論，在實踐和實訓方面的課時和內容都比較少。理論課時過多，職業學校的學生綜合素質不高，實踐課程較少，課程安排不合理，和高學歷的本科以上院校學生無法形成競爭力，這就會導致學生專業就業率較低，學生很容易產生較大的消極心理，無法充分發揮其主觀能動性。

金融專業是理論較強的專業，傳統的理論課程教育仍以課堂教師為主，無法形成綜合實踐和理論相結合的培訓體系。職業學校由于資金缺乏，無法投入配置實訓相關的環境，無法較好的支撐實訓內容，即使部分學校有實訓課程，實訓課程也無法有效的培養學生實操能力，也無法促進學生綜合素質能力的提升。

職業學校的教師結構要突出金融行業特色。職業學校師資結構在配置過程中要注重工作經驗和學歷相結合，不以學歷作為招聘標準。當前高校招聘管理過程中，職業學校教師主要注重高學歷的人才，因此很多職業學校招聘教師規章制度時，會注重應聘人才的個人學歷，越高學歷的人才越容易入職，由此很多職業學校的教師都具備碩士學位，而相對應的專業崗位所需的專業技能可以以專業資格證或職稱對應，很多學校對于工作經驗的要求都很少或基本沒有。無實際工作經驗的教師在授課過程中，無法傳授給學生真正的企業金融實操，這就會制約學生實際操作能力的提升和培養，這種模式下培養出來的職業學校畢業生綜合素質較差，個人專業實操技能不過關。

二、金融職業教育的改革方向思考

（1）優化金融課程體系

職業學校的金融課程體系改革要以學生職業化為根本出發點，金融職業教育的根本目標為培養高素質、專業化、技能型金融人才，滿足市場金融需求。職業學校的金融職業課程課程體系的改革可以從以下方面實現：

職業院校金融專業畢業生的主要領域為證券、保險、資產管理、銀行等，這些行業所設計的專業知識差異性較大，但一般性金融業務則大部分一致，因此職業學校的職業金融畢業生要具備基礎金融問題和技術解決能力。職業學校的金融專業課程在設計過程中要以市場為導向，培養學生綜合素質能力，使得畢業生畢業后就可以直接找到對口的工作。

職業學校的金融課程體系改革要以學生職業化為根本出發點，金融職業教育的根本目標為培養高素質、專業化、技能型金融人才，滿足市場金融需求。職業學校的金融職業課程課程體系的改革可以從以下方面實現：

職業院校金融專業畢業生的主要領域為證券、保險、資產管理、銀行等，這些行業所設計的專業知識差異性較大，但一般性金融業務則大部分一致，因此職業學校的職業金融畢業生要具備基礎金融問題和技術解決能力。職業學校的金融專業課程在設計過程中要以市場為導向，培養學生綜合素質能力，使得畢業生畢業后就可以直接找到對口的工作。

學校要充分調查金融市場需求，及時更新和開設對口的金融服務專業。金融職業教育主要任務在于提供高素質優質金融人才給市場，因此學校要充分了解高技能型人才的培養模式和理論需求。職業學校的金融類專業要以企業供給需求為導向，根據企業市場的變化及時的修改、優化課程內容，此外還可以定期邀請企業優秀人才來提升學生對就業市場的了解，進而促進其自身的內在積極性的提升。

（2）優化應用型、技能型教師結構

金融行業對于實戰和理論知識同時都注重，本科金融教育專業更加注重應用型人才的培養，在教學過程以理論為主，闡述金融知識框架以及發展趨勢等，相對會忽視學生實訓、操作能力方面培養。職業學校的金融專業直接面向就業市場，因此在招聘過程中要選擇企業經驗豐富、工作時間較多的求職者，構建一只經濟豐富、職業技能強的教師人才梯隊。在日常授課過程中，通過案例結合理論教授學生，注重學生理論知識教授的同時提升學生的專業技能。職業學校要顯著的提升教師的個人專業技能，深入了解企業運轉制度和周期，這是由于金融行業企業管理模式變化更新較快，對于金融員工的要求也是日益變化，職業學校要鼓勵授課教師到企業中感受市場的變化，提升自我金融知識，掌控最新的行業變化趨勢，這就不僅可以促進自我意識的提升，在授課過程中也能夠顯著提升教學水平。

（3）創新人才培養模式，突出學生實踐能力

金融行業中對于實踐能力要求較高，因此這就需要充分結合學校教育和學生實踐能力，創新人才培養模式，培養綜合素質人才。職業學校的培養模式中學生實訓、培訓、實踐等都安排在最后一個學年或學期，完成學生實訓報告后，接下來則是實習報告、畢業論文的撰寫，最后畢業?，F有的人才培養模式分割了實踐和理論，無法高校的促進學生個人知識以及應用實踐能力。職業學校要盡可能的營造學生實訓、理論相結合的人才培養環境，鼓勵學生去企業實習工作后，在繼續在學校進行學習。學生在工作后清楚自身的缺陷，再次學習后就可以針對性的學習，提升了學生的自主學習能力，彌補學校教育在個性化發展方面存在的不足。

三、結束語

當前，我國職業教育發展速度較慢，金融職業教育的發展要以市場變化為導向，促進職業學校的發展，改善職業學校就業率低、就業質量不高等問題現狀。在職業學校的金融教育行業中不斷的創新人才培養模式，提升教師的個人專業技能和對市場的掌控能力，突出學生實踐能力，優化金融課程體系，促進學生自我意識和教師教學水平的提升。

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（作者單位：武漢大學經濟與管理學院金融學）