中職學校班主任管理工作探討

撒依拉·群泰

摘 要：中職教育是我國教育框架重要結構之一，為社會培養了大批優秀技能型人才，為祖國繁榮貢獻了巨大力量。在中職學校學生管理中，班主任與學生走得最近，其管理方式可以直接影響到學生的生活和學習。本文從中職學校班主任學生工作管理現狀著手，提出了優質且高效的管理策略。

關鍵詞：中職學校 學生管理 管理方法

一、中職學校班主任管理工作開展現狀

1.班級人數較多

我國一直推行普惠制教育，尤其在職業教育這一塊國家政策傾向力度特別大，近年來還推出了中職學校學生學費減免和助學政策，使中職學校又興旺起來。一些學生成績不太好，家長認為既然上不了大學，不如學一門技能實惠，因此他們將中職學校作為首選。近年來，中職學校學生人數迅速增加，一個班甚至超過了五十人，這種情況大大提升了班級管理的難度，對此班主任更是苦不堪言、力不從心，思想工作無法惠及到每一位學生，具體的管理方案也無法實施。[1]

2.學生素質普遍較低

中職學生中一大部分來自高考失利學生，其成績不理想，其他方面參差不齊，有個性的學生特別多。這個年齡段的學生愛耍小脾氣，比較叛逆，愛與老師對著干，在一定程度上增加了管理難度。班主任在進行管理時，如果不能及時發現學生的情緒變化，很容易產生不良的管理效果。[12

3.家長的關注較少

中職學校學生大都處在初中剛畢業的階段，距離成年還有一段時間，屬于半個成年人。這個階段的學生在思想上有一定獨立性，能夠正確理解和判斷事物，所以一些家長便認為孩子大了，該脫離他們的掌控，在新的生活環境中接受教育和管理，與學生的聯系漸漸少了。調查發現，中職學校學生家庭狀況不理想，一些家庭生活環境比較糟糕，父母文化程度低、父母離異、家庭不和諧等對學生產生了較大影響。有的父母一直在外地打工，根本顧不上管孩子，爺爺奶奶更拿孩子沒辦法，對其行為只能聽之任之。他們在家庭關懷方面的缺失在一定程度上養成了更加叛逆的心理。缺乏家長的配合，班主任管理起來更加吃力，在經過不懈努力后仍然無法達到理想的管理效果。

二、中職學校班主任管理的具體策略

1.班主任要不斷學習，強化自我能力

俗話說：“打鐵還須自身硬。”班主任是學生的直接管理者，其目的便是為了讓學生有更好地思想覺悟，所以其工作方式決定了能否高效管理學生。但班主任一般不是專職的，多是兼任，平時課業比較繁重，沒有過多時間學習班級管理專業知識，再加上一些教師并非師范院校畢業，在分析學生的心理特點方面有所欠缺，再加上班主任還要有愛心、信心和耐心，都對班主任提出了更高的要求。在理論知識方面，班主任應加強政治學、社會學、教育學、心理學等方面的知識，不斷提高自己的專業水平和知識素養，進而更好地管理學生。此外，在實際工作中，班主任還要有一定交際能力、溝通能力、組織管理能力和宣教能力，能夠在冷靜認識和分析問題，理清工作思路，在處理繁雜學生事務時從容不破，并將自身的專業優勢持續融入學生管理之中。

2.不斷促進學生的個性化發展

隨著教育改革的不斷推進，學生主體地位已經牢牢確立，班主任要不斷更新教學管理理念，擺正自身和學生的位置關系，在學生管理方式方法方面多從學生角度出發，不能一味盲目守舊、墨守成規。因此在新形勢下，中職學校班主任管理的首要出發點是以學生為中心，充分考慮學生的情感需求和偏好，尊重學生，讓學生感受到與教師之間是平等關系，能夠以朋友身份與之交流，充分發揮情感教育的優勢。班主任應給予學生足夠的關懷和幫助，這些幫助不僅僅來自課堂，在生活方面的、心理方面的乃至情感方面的。班主任要善于捕捉學生身上的閃亮點，并給予鼓勵和表揚，這樣便能有效淡化學生自卑心理，以更為積極的心態面對校園生活和學習。在學生犯錯時，不要第一時間進行指責，先要找出事情的前因后果，與學生一起分析犯錯的原因，以誘導的方式讓學生意識到錯誤的嚴重性，并要求學生今后能夠引以為戒，從而使不良習慣得以更正。[3]

3.構建優秀的班干部團隊

當班級學生過多時，班主任的管理便顯得捉襟見肘，適時改變管理方式十分必要。對一個班級來講，當遇到管理難題時，改變一種方式或思維便可能出現意想不到的效果。畢竟一個人的力量是有限的，班主任當感到一個人難以勝任工作時，可以找一些好的學生干部為其排憂解難。學生干部服務于學生，其要有一定公信力，所以應由同學來選舉。從中職學校學生特點來看，雖然在文化素養上有所欠缺，但好在思維都比較活躍，能夠主動向大家展示自己，所以經由學生推薦后，可由班主任對候選人進行一段時間的考察。考察結束后依然由學生自主選舉，最后根據他們的特點將其放在合適的崗位上。為了進一步提高班干部的能力，班主任還要定期對他們進行培訓，讓他們能夠獨立處理一些班級事務。

總之，中職學校班主任管理是一項至關重要的工作，對學生發展有重要意義。中職學校應重視這一工作，并堅持以學生為本的理念，注重班主任自我能力的提升，善于挖掘有管理潛質并能用心做好工作的學生干部，這樣既解決了班主任力不從心的問題，又使班級管理工作有效地進行。

參考文獻

[1]董凜.談如何做一名有“愛”的班主任[J].中國校外教育，2019（21）：52.

[2]招陽輝.淺談班主任工作中的“五勤”[J].小學教學參考，2019（21）：84-85.

[3]耿莉.把班級管理權利還給學生淺析[J].黑河教育，2019（07）：12-13.