書法教育的“五點立體形象教學法”優勢初探

張曉瞳

摘 要：傳統書法教育中常用的坐標格在指導初學者順利掌握漢字間架結構方面具有重要作用，同時也顯現出自身的諸多不足。“五點立體形象教學法”在一個方格內科學設計五點作為書寫坐標，具有便于學習者自主發揮又不失規則要求，同時適合兩類楷書結體的練習，可以淋漓盡致地呈現漢字之美三大特點，在當前的書法教育中具有顯著優勢。

關鍵詞：書法教育 五點立體形象 教學法

書法教育是我國基礎教育的重要內容之一，對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。按照《中小學書法教育指導綱要》的規定，“硬筆”與“軟筆”書法是少年兒童學習書法面臨的兩大課題。硬筆書法與學習規范字又是同一個過程。為了讓初學者順利掌握漢字間架結構，歷代書法家和書法教育者研制出了多種坐標格。這些在格子里制定寫字規則的做法在書法教育中發揮著重要作用的同時，也顯現出自身的諸多不足。

本人從事書法研究和書法教學工作多年，憑借對書法藝術的熱愛和挈瓶之知，僥幸研發出“五點立體形象教學法”，即在一個方格內科學設計五點作為書寫坐標。較之已有經驗，“五點立體形象教學法”具有獨特的優勢。下面，我僅就個人實踐贅述一二。

一、簡單明了，便于學習者自主發揮又不失規則要求

縱觀既往歷代坐標格，如回宮格、九宮格、田字格、米字格等，其共同的特點是以線為主，相對復雜而不簡潔。更重要的是條框較多，使得學書者缺乏發揮空間，尤其容易使少兒學習者陷入“畫字”的誤區，不利于真正提升學書者的觀察力，也不利不少年兒童在學習書法過程中個人體驗、感悟和個性化的表現。

相比之下，點比線更具有合理性，點比線更容易提高注意力與觀察力。因為人的視覺注意力是點狀而非線狀的。當沒有一個點作為引導，人視覺的關注點就會漫無目的。與之相反，有了一個坐標點之后，注意力就會集中在點上。坐標線達不到這樣的效果，坐標格中的線只會導致視覺注意力圍繞線運動卻不能會聚于一點，這不利于對書法結體的觀察。事實上，書法坐標格發展的趨勢也是逐漸簡化的，從這一層面看，五點坐標也是順勢而生。避繁從簡是“五點立體形象教學法”精髓所在，它能夠有效激發學書者，尤其是兒童的主觀能動性，同時有利于創新意識和創新精神的培養、創新能力的提升。它在繼承前人經驗的基礎上去偽存真、精益求精，是時下書法教育和書法學習的有效途徑。

五點立體形象教學法做表格圖示

二、突破局限，同時適合兩類楷書結體的練習

從回宮格到九宮格，再到田字格和米字格，這些不同的坐標格實際上對應的是兩大不同種類的楷書結體。一類是歐陽詢等書家書寫的結體緊結的楷書，其主要特點是中宮緊結，四周舒展，勢態上抑左揚右，造型妍美。這類楷書適合以米字格、田字格一類的紙張進行練習，因為這些坐標格的輔助線相交于格子中心，并且線條由中心向四周發散，有利于學書者體會中宮緊，四周松的結體。還有一類是顏真卿等書家書寫的結體寬博的楷書，這類楷書中宮寬綽，四周緊密，不以重心欹側取勢，不以左緊右松取妍，而以對稱的正面形象示人，如體型豐滿的大漢正襟危坐。這類楷書適合以回宮格、九宮格一類的紙張進行練習，因為這類坐標格會讓學書者注意到顏體楷書中宮松、四周緊的特點，也利于學書者學習顏體時格局的打開。但是，通過長期的書法教學實踐，我們可以發現，先前發明的各種輔助書法學習的坐標格具有一些共同的缺陷，那就是都只能與一類楷書結體相匹配，而對另一類的結體產生互斥。這樣不但不會對楷書結體練習產生幫助，還會對沒有辨別能力的書法初學者造成困擾。

而五點坐標既適用于結體寬博的楷書學習，也適用于結體緊結的楷書學習。這是因為五點坐標由中間一點往外面四點聯結，形成了類似米字格的體現中宮緊結的坐標格，而把外面四點聯結成方形，則會形成類似回宮格式的適合書寫結體寬博楷書的坐標格。這兩種抽象的坐標格會同時在習書者的腦中展現，使得習書者對楷書結體有更加深刻的認識。對沒有辨別能力的書法初學者來說，這是一種十分必要的設計，可以有效避免他們因為選錯書法練習紙而破環學書體驗，影響學書的心理感受。

三、空間感強，可以淋漓盡致地呈現漢字之美

書法大家啟功早就指出，書法也有“黃金分割”。他在《論書絕句》第九十九首中著重提到黃金律：“用筆何如結字難，縱橫聚散最相關。一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬。”漢字的結構也要符合人的視覺審美需要。而時下所用的坐標格在比率上基本達不到黃金分割線段的比率要求，從而在事實上影響了漢字的美感。

鑒于當下學書使用的輔助格的比例缺乏統一規范，“五點立體形象教學法”經過多次實踐，使用了黃金分割點來確定五點的位置。在具體教學模式上，“五點立體形象教學法”也鼓勵利用人體的黃金分割點，以人體形象直接表達教學方法，讓學習者切身領悟中國文字，在實現形美感目的同時也能夠帶動學習者觀察和思考。事實上，在書法教學中，我們不難發現，大多數人在注意力都在點上，而非以前輔助格的線上，可見黃金分割在大部分美學范圍內都存在。“五點立體形象教學法”并非空缺來風，它在某種意義上是對書法大家啟功先生書法研究成果的領悟與運用。

漢字及以漢字為載體的書法藝術是中華民族傳統文化的瑰寶，也是人類文明的寶貴財富。書法教育是我國基礎教育的一項重要內容，不斷改進書法教育的教學模式，使其更加便捷、更加有效是每個書法教育工作者的職責。作為新興的教學方法，“五點立體形象教學法”還有一些需要進一步完善之處，我們將繼續努力、精益求精，為書法教育事業多做貢獻。