2018學(xué)年英語科組Phonics結(jié)合繪本教研分析

李健苗

時下，小學(xué)英語教學(xué)中phonics和繪本的重要性日益凸顯，課堂上孩子們不再滿足于對課本知識的學(xué)習(xí)，而是迫切需要通過掌握拼讀技能、提升閱讀能力來應(yīng)對越來越富挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)。尤其，高年段的學(xué)困生的背詞困難以及閱讀障礙反映了phonics和繪本教學(xué)應(yīng)在娃娃抓起及打好一二年級英語地基的重要性。2018學(xué)年第一學(xué)期，英語科圍繞“如何在低年段進行phonics結(jié)合繪本進行教學(xué)”做了教學(xué)研討。

一、首先，科組成員通過學(xué)習(xí)，清晰了What is phonics？ Why is phonics important？ 以及在日常課堂中堅持滲透sight words的重要性

Phonics自然拼讀法植根于英語26個字母，通過字母的自然組合形成部分單詞發(fā)音規(guī)則，讓孩子在潛移默化中了解字母和字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠做到“看詞讀音”“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞的方法。小學(xué)低年級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的語文學(xué)習(xí)后掌握了漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。拼音中有許多音與英語的發(fā)音接近，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的a與英語中的元音/a：/的發(fā)音基本相同。所以，在英語自然拼讀法中結(jié)合漢語拼音的發(fā)音規(guī)則可以有效提高效率。

另外，“Sight Words”是一些不怎么遵循拼讀規(guī)則的極度極度高頻率的詞，要求孩子必須能夠整體記憶：即一入眼簾即可讀出來的詞。閱讀的準(zhǔn)確性、速度和流利度是提高閱讀能力的三大關(guān)鍵。自然拼讀賦予孩子相對準(zhǔn)確解讀單詞讀音、拼寫的能力，當(dāng)它與Sight Words完美結(jié)合的時候，孩子在面對英文閱讀的時候才能夠披荊斬棘，勇往直前。Sight Words有80%出現(xiàn)在兒童讀物中，有50%出現(xiàn)在成人讀物中。一旦孩子掌握了這套詞匯，閱讀從此變得so easy，這樣孩子閱讀的時候就能專注于Sight Words之外的詞。老師們在前期的準(zhǔn)備工作中把220個sight words做成了ppt教學(xué)資源共享，并在口語課的課前五分鐘進行滾動的復(fù)習(xí)滲透。

二、科長帶領(lǐng)幾位經(jīng)驗豐富的老師率先進行了二年級短元音AEIOU的教學(xué)示范

7.示范課讓大家受益匪淺，讓大家從對phonics和繪本結(jié)合教學(xué)的理論層面理解落地到實際課堂如何操作。通過教學(xué)實踐，我們總結(jié)了一些好方法。

1.教學(xué)流程五步走

第一步熱身，唱phonics songs或結(jié)合字母操，孩子們在唱唱跳跳中激活了字母及其發(fā)音記憶。

第二步復(fù)習(xí) sight words和已學(xué)字母發(fā)音。通過快速反應(yīng)等小游戲讓孩子們滾動舊知。

第三步引入phonics新知教學(xué)。通過視頻、游戲等有趣的方式，讓孩子自己聽、辯字母的發(fā)音。

第四步提取繪本單詞操練。通過分音節(jié)，打節(jié)拍，換輔音，聽音辨詞等進行鞏固練習(xí)。

第五步引入繪本，用有趣生動的繪本畫面激發(fā)孩子們運用所學(xué)phonics發(fā)音規(guī)律自讀繪本，培養(yǎng)自信。

2.教學(xué)技巧

（1）在用單詞操練字母發(fā)音的過程中，可用分音節(jié)打節(jié)拍的方式。由麥老師執(zhí)教的短元音e示范課中，教完e的發(fā)音后，拼讀時，如拼讀單詞leg，說l發(fā)音時伸出左手，說eg發(fā)音時伸出右手，讀出leg發(fā)音時，拍雙手。通過這個活動，學(xué)生能夠直觀感受1單詞是由不同的音素組合而成的。

（2）巧用教具。張老師在執(zhí)教短元音a的時候，制作了拉卡式的單詞拼讀教具，該教具可以變化輔音，分發(fā)給每一個小組，讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式動手聽音拼字母。學(xué)生在合作中學(xué)，在合作中進步，有效培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識，提高了他們的拼讀

能力。

（3）重復(fù)練習(xí)，強化新知。練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠促使其理解、掌握和鞏固所學(xué)知識。蘇老師在進行短元音的教授時精心制作了鞏固練習(xí)，形式多樣。例如：聽音選詞、聽句子，選單詞、聽音排序、聽音填詞和聽詞連線。這些練習(xí)能夠有效地檢測學(xué)生掌握新知的效果，教師可根據(jù)課堂實際情況選擇使用。

（4）通過繪本表演，齊講繪本的方式，孩子們不知不覺多次操練鞏固。李俊濤老師和涂茵茵老師課上的繪本表演環(huán)節(jié)，使用了精心制作準(zhǔn)備的頭飾以及道具，孩子們在有趣的表演中，很自然地對所學(xué)知識朗朗上口。

通過課堂上如此的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生熟練地掌握了音素，可以見詞直接讀出單詞，進而用Phonics進行英語閱讀。

三、在研討過程中的一些思考

1.在phonics為主的繪本教學(xué)中，應(yīng)該明確繪本的出現(xiàn)是為了什么？為了鞏固和檢測以及培養(yǎng)孩子的閱讀能力。側(cè)重點在于讓孩子拼、讀出繪本并能朗朗上口。應(yīng)該跟繪本教學(xué)課有所區(qū)分。

2.孩子見詞能讀，但是放到句中就無法生成。跟sight words的積累以及教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)制定和認(rèn)句練習(xí)的頻率有關(guān)。在Phonics教學(xué)中要一步一步來，不要急于把所有母的發(fā)音規(guī)律硬塞給學(xué)生。可根據(jù)教學(xué)進度.每周安排一至兩節(jié)phonics短課，其原則是“先輔后元”“先音后詞”“先詞后句”。

3.重視學(xué)生課后的每日積累以及在課堂上及時檢測復(fù)習(xí)、聽讀情況。