雙創環境下寧波高校創業教育環境現狀及對策分析

李益群　柯樂樂

摘 要：文章以大學生創業教育為出發點，以寧波高校為例，首先探討大學生創業教育環境的現狀;其次對教育環境現狀進行實證研究;最后對調查結果提出提供切實可行的解決對策。

關鍵詞：大學生 創業教育 創新創業

創業教育的根本宗旨在于培養具有創新性，進取型人才。目前，我國的創業教育依舊處在發展初級階段，與西方發達國家完善的創業教育體系相比，有一定的差距。國內目前關于創業教育環境的研究，主要有關于創業教育內涵的研究（徐華平，2004;徐輝，2001;候定凱，2001），影響創業因素的研究（賀丹，2006）、關于大學生創業教育的現狀、對策的研究（王小軍，2011;楊愛國，2008;蔡學敏，2017）。對高校創業教育環境進行研究不僅完善了高校教育理論體系，還拓寬了大學生的就業渠道緩解就業壓力。? ? 本次調研采取問卷調查和訪談相結合的形式，對目前高校創新創新創業環境進行調查。有效問卷回收328份。調研對象男女比例較為平衡，男性占 53.05%、女性占46.95%;高校性質上，普通公辦本科人數最多，占57.63%，大專/高職最少，占2.13%;專業上，各專業大多在10%左右。數據采集分布是較為科學合理。[1]

一、創新創業平臺支撐環境分析

調查發現，入學以來從未接受校外創業導師的指導的占15.85%、接受過一次的34.15%、兩次的占28.96%、三次的占12.2%、接受過四次及以上的僅占8.84%，一半的大學生僅接受過一次及以下的校外創業導師的指導;而對于高校的創新創業氛圍而言，大部分學生對創業的意愿普遍具有強烈的態度;學校對于創新創業持積極態度以及鼓勵措施豐富的占70%以上，對于在學校期間創新創業咨詢獲取的便捷性，68.6%的學生表示比較便捷。[2～6]

可以看出目前大多高校校內實踐平臺并未得到普及和完善，創業類教學沒有得到普及、校內外創新創業指導及培訓力度不夠、學生接受校外指導老師指導頻率不高等。這些因素在大學生創新創業中具有較強的引導作用。而目前，國家高度重視大學生創新創業，改進學生創業指導服務被納入強化創新創業教育改革的頂層設計中，建立健全創業指導專門機構，做到“機構、人員、場地、經費”四到位，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。因此，高校聯合、教育部門、校外機構建設推動大學生創業實踐平臺已成為新形勢下高?！半p創”的必行路徑。[7]

二、創新創業教育資源配置環境分析

1.制度環境

現階段高校“雙創”瓶頸在于大部分高校都把創新創業教育納入高校人才培養總體框架，高校對于創新創業的制度稍顯全面，但系統的創新創業培訓制度的實施不夠。絕大多數學生表示學校雖然有“創新創業培養模式、創新創業學分轉換制度、學生保留學籍休學創新創業制度以及組建由校領導帶領的創新創業工作領導小組”此類制度，卻并沒有完善或作用不明顯。所以高校還應緊抓構建和完善多樣化人才培養體系、建立適應個性化培養要求的教學管理制度，針對不同年級學生建立相對應的學分制度及課程、持續深化考試制度改革等。

2.資金教育環境

在高校開設的創新創業課程數量調查中，62.05%的學生認為學校有關創新創業課程選擇較多;創新創業教育時間上，75.83%的學生認為占教育時間5%-30%的時間可用于創新創業教育上。對于高校創新創業資金力量，37.5%的學生得到過學校創業專項資金的創業扶持。大多高校對于大學生創新創業能力的培養過于傳統化，缺少專業化的指導老師并且與實踐接軌的課程較更加少，沒有將創新創業意識融入專業課中，導致學生“雙創”意識、能力不足。而對于資金鼓勵來說，超過百分之六十的學生未拿到過學校創業專項資金。這些因素都對學生創新創業有極大影響。

高校為推動創新創業教育實施和創業活動開展，可以建立如大學生創新創業基金、創新創業大賽資金、大學生創業基地建設資金等來激勵大學生創新創業實踐。以此，大學生和學?；セ莼ダ?，高校的創新創業激勵機制走向著良性健康長久的方向發展。而加強創新創業教育師資隊伍建設也是建設重點，要培養建設一支既有創新創業理論知識又有實踐經驗、結構合理、專兼職結合的創新創業教育師資隊伍。

三、學生創新創業能力分析

調查發現將近80%的學生創新創業課程的出勤率在70%以上;26.83%的學生并未申請創新創業項目，28.35%的學生從未參加過創新創業類的比賽。可以看出在創新創業意識上，大多學生創新創業的態度比較積極，但行動力仍有所欠缺，并未達到全民創業的情況。60%的學生獲得了至少一項的創新創業專利數，但在創新創業成果轉化成功率上也僅有31%的學生有10%以上的商業轉化率。

由此看來，大部分學生有較強的創新創業意識和一定的能力，因此各大高校應通過完善的管理制度、豐富的專業課程以及大力的鼓勵措施充分挖掘出大學生的創新思維學生創新思維，使學生的“雙創”能力得到培養和提高。[8]

參考文獻

[1]滕智源.“雙創”環境下高校創新創業教育課程體系構建初探[J].中國成人教育，2017（6）：84-87.

[2]蔡雪敏，鄒禹涵，連立芳.“雙創”背景下大學生自主創業教育研究[J].山東農業工程學院學報，2017，34（12）：95-96.

[3]楊曉波，花慧，劉樹佳.“雙創”背景下大學生創業教育需求分析[J].教育教學論壇，2016（22）：35-36.

[4]侯士兵，馮霞，玄雪梅.雙創視角下優化研究生創業教育的路徑研究——基于上海交通大學創業教育的實踐[J].學位與研究生教育，2018（2）：27-31.

[5]劉曉麗.雙創背景下高校實施創新創業教育改革的意義[J].中國教育技術裝備，2018（3）：63-65.

[6]孫保營.“雙創”背景下大學生創新創業教育的困局及破解[J].創新與創業教育，2017，8（1）：24-30.

[7]滕菲，楊有景.“雙創”背景下大學生創新創業教育的路徑探析[J].吉林廣播電視大學學報，2016（9）：158-160.

[8]陳廣正.“雙創”視角下地方高校教師創新創業教育能力的提升[J].中國成人教育，2017（6）：141-144.