如何培養學生的自主學習能力

　　美國著名未來學家阿爾文·托夫斯認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”埃里克·霍弗說：“在巨變時代，善于學習的人將繼承未來。有學問的人將會發現他們為生存其中而進行準備的世界已經不存在?！笨梢姡瑢W會學習已是一個人生存和發展的基本要求。面對新時代的挑戰，我們必須轉變教學方式，培養學生自主學習的能力。隨著新課程改革的深入，師生在教學過程中的地位和作用發生了深刻的變化，傳統教學中的如何“教”逐漸轉化到學生如何“學”的探討上。教學中，我就如何加強學生學法指導，培養學生自主學習能力進行了實踐探討。
　　
　　一、改變學習方式，創設自主學習的氛圍
　　
　　“教法”影響“學法”。在傳統的課堂教學中，學習方式以他主、被動、接收為基本特征。提起學習，學生想到的行為是讀書、聽講、做練習、考試，目的是學知識、升學。課堂教學是以教師為中心，按教師的教學設計按部就班地進行。以教師為中心的教學模式，往往是填鴨式、一刀切的教學，最大的弊端在于削弱甚至剝奪了學生自主學習的空間，增加了學生負擔，導致學生的學習能力低下，不利于學生的身心健康發展。
　　為此，我在教學中有意識地引導學生進行自主、合作、探究學習。以學生自學為主，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。教師主要扮演教學情境的設計者，教學重點難點的釋疑解惑者，教學過程的監督者。給學生特別是“學困生”更多的尊重、信任和激勵，讓學生在自主學習中感受快樂，體驗生命的價值。
　　
　　二、指導學習方法，提高自主學習能力
　　
　　達爾文曾指出：“最有價值的知識是關于方法的知識?！闭莆樟藢W習方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。我對學生進行學法指導時，非常重視讓學生根據個人實際情況制定各自的學習目標和計劃，包括學年目標、計劃，學期目標、計劃，月周日目標和計劃等，做到目標明確，定時、定量按計劃完成，并鼓勵學生自我檢查或彼此檢查計劃的落實情況。目標的制定與完成要及時作橫向與縱向的分析與研究，形成同學之間互相檢查、互相借鑒、互相學習的機制。這樣才會避免學習的盲目性，減少無效勞動。
　　學習方法因人而異，因學科而異。好的學習方法應符合認識規律。符合學生個性特點。應該引導學生從實際出發，根據自己的情況摸索適合自己特點的有效方法。如，在用腦效率方面，有“貓頭鷹”型，每到夜晚腦細胞進入興奮狀態，精神飽滿；有“百靈鳥”型，黎明即起，情緒高漲，思維活躍；有“混合型”，全天用腦效率差不多，但在上午8—10點和下午3—5點左右，效率相對較高。學生要了解自己的生活習慣和用腦規律，在最佳用腦時間內學習最重要的和難度最大的內容。再如：性格外向的同學活潑好動，注意力轉移快，反應迅速，但堅持性差，可指導他們應用“交替學習法”不斷變換大腦優勢興奮中心，該玩時就玩得痛痛快快，該學時就學得專心致志，必要時要用意志力來約束自己。而內向型的同學沉著穩重，善于思考，學習認真持久，但思路不寬，領會知識往往較慢。對于這類學生，要指導他們在發揮優勢的同時，多與同學交流，培養自己的發散性思維，擴大閱讀面，拓寬思路。
　　“書山有路勤為徑”。學習不是一朝一夕的事，需要我們不斷的努力和積累，所以在引導學生掌握適合自己的學習方法的同時，還要激勵學生發揚勤奮刻苦的精神。
　　
　　三、培養良好習慣，增強自主學習的后勁
　　
　　學習習慣是在長期的學習過程中形成的比較穩定的學習行為方式。良好的學習習慣可以增強學習的自覺性、主動性，讓學習更有條理，提高學習效率。好的習慣一旦養成，會受益終身。新課預習、及時復習、上課專心、勤學好問、嚴格執行學習計劃、善于思考、勞逸結合等都是良好的學習習慣。
　　我非常注重培養學生在思考中求知的習慣。學會思考是學會自主學習的關鍵，也是開發學生智力，培養學生學習興趣的前提。就筆者所執教的思想政治課而言，需要記憶的內容較多。但在記憶的內容中，不理解的東西儲存得越多，學生的負擔就越大，學習興趣和能力就越低，所以在教學中，我從來不讓學生死記硬背教材內容，而是指導學生掌握閱讀思考的方法，養成閱讀分析思考的習慣，聯系生活實際和相關知識加以理解，在思考中求知，這樣學生雖不以記憶為目的，卻在大量的閱讀、分析、運用知識的過程中記住了需要掌握的知識，并體驗到獲取知識的成功喜悅。
　　良好學習習慣的養成需要持續的動力。有理想和追求目標的人才會有行動的內在動力，為此，我幫助學生分析社會發展趨勢及個人家庭現狀，讓他們認識到自己應承擔的責任，激發學生的責任感，從而樹立理想，規劃自己的人生，制定奮斗目標。同時還引導學生閱讀名人傳記、名人格言，找出自己最崇拜的名人作為榜樣，激勵自己。
　　好的學習習慣不是自發形成的，需逐步培養。要教給學生糾正不良學習習慣的方法，例如：請家長、老師、同學監督自己，約束自己；將自己喜歡的名言警句貼在床頭、桌邊提醒自己；激勵學生利用意志力進行自我暗示和自我約束等。更重要的是教師要用心觀察，多監督、多鼓勵、多引導。
　　
　　(責任編輯：班召