初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

唐平

摘 要：作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，要選擇合適教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)方法的限制，提升作文教學(xué)質(zhì)量。文中分析如何提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文 教學(xué)現(xiàn)狀 提升措施

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，理清學(xué)生寫作思路

因?yàn)槌踔猩哪挲g較小，所以他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候思路并不夠清晰，大多數(shù)都是順著自己的方向往下寫的，沒(méi)有絲毫的邏輯性和條理性，寫出來(lái)的作文比較隨意簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度可言。這個(gè)時(shí)候，思維導(dǎo)圖就派上了用場(chǎng)，教師如果能夠利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)初中生，讓他們自己規(guī)劃好寫作的整個(gè)過(guò)程，然后構(gòu)思好第一段主題句寫什么，中間的段落要貼近主題，最后再用結(jié)尾段來(lái)升華主題。幫助初中生在整個(gè)寫作的過(guò)程中腦海中形成一個(gè)清晰的思路。

比如，在寫作之前，教師可以圍繞給出的題目向?qū)W生們提出幾個(gè)問(wèn)題。感動(dòng)、感恩這一題材的作文，教師可以問(wèn)學(xué)生們，在你們的生活中你們最感恩的人是誰(shuí)？你們?nèi)粘Ｓ龅竭^(guò)的感動(dòng)的事情都有什么？很多微不足道的小事帶給過(guò)你哪些感觸？再如，進(jìn)行寫景作文寫作時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生思考某個(gè)景物，如選擇秋天，可以將其生活聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)想象。通過(guò)“秋天”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象與之相關(guān)的內(nèi)容，想象秋天的特點(diǎn)、秋天的象征、秋天的意義等。春天是一個(gè)黃色的季節(jié)，代表著豐收、代表著喜悅，秋天是收獲的季節(jié)，人們?cè)谇锾焓斋@，代表著成果。圍繞這些問(wèn)題，初中生就可以列出一個(gè)大概的提綱，在寫作時(shí)也會(huì)輕松不少;利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，教師說(shuō)夏天，學(xué)生們就能想到很多與夏天相關(guān)的詞匯，他們的詞匯量如果得到了提升，寫作能力也能夠提高。例如：教師可以在開(kāi)始鍛煉學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)，逐漸進(jìn)行段落式的寫作，在段落式寫作中逐漸加入寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇文章的寫作，這樣可以使學(xué)生更加適應(yīng)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生作文寫作能力。寫作就是來(lái)源于生活卻高于生活的東西。因此，寫作必須立足于日常生活，只有立足于日常生活，仔細(xì)觀察，才可以寫出真情實(shí)感的文章。

二、培養(yǎng)閱讀能力，準(zhǔn)確把握材料主旨

新材料作文主要是指出題者沒(méi)有明確給出作文題目或者寫作要求，而是給出一段閱讀材料，有可能是一個(gè)比較有哲理性的小故事，也可能是一段名言警句，要求學(xué)生從這段材料中提取主旨，選擇一個(gè)合適的角度進(jìn)行話題寫作?；诖丝梢园l(fā)現(xiàn)，新材料作文最大的難度并不是如何敘述好一個(gè)話題，而是在于如何選題才能保證學(xué)生所選話題不會(huì)出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，這就需要學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀能力，能夠正確審題，準(zhǔn)確立意。

隨著進(jìn)一步深入考查，就能發(fā)現(xiàn)，新材料作文不僅考察學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀能力也有一定考驗(yàn)。學(xué)生從作文所給材料中閱讀出所需信息是第一步，這步找對(duì)了方向，才能保證下一步寫作繼續(xù)開(kāi)展。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)時(shí)，一定要將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生閱讀能力。另外，新材料的內(nèi)容包含很多方面，比如人文、情感、自然、社會(huì)、熱點(diǎn)話題等等，這就需要教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生努力擴(kuò)展閱讀教學(xué)范圍，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到合理延伸，同時(shí)將語(yǔ)文閱讀與寫作和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、感知和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生體味更多生活中的細(xì)節(jié)和溫暖。

三、借助課外閱讀，積累作文寫作素材

一般情況下，初中語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文素材以及閱讀文本都是極其有限的，學(xué)生們通過(guò)觀看這些內(nèi)容，對(duì)自己的寫作并不能帶來(lái)很大的影響。語(yǔ)文這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它需要長(zhǎng)期的積累和沉淀，只有積累的足夠豐富，才可能實(shí)現(xiàn)真正的目標(biāo)。一個(gè)學(xué)生的作文水平在一定程度上凸顯出了他的語(yǔ)文能力，作文最重要的就是真實(shí)感情的流露，所以語(yǔ)文課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生只有在進(jìn)行了大量的課外閱讀之后，才能寫出更好更精彩的作文。比如，教師可以一周抽出來(lái)一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，專門用來(lái)讓初中生們進(jìn)行課外閱讀，讓他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中把自己覺(jué)得精彩的句子和段落標(biāo)注或者摘抄下來(lái)，并且在今后要反復(fù)的對(duì)其進(jìn)行記憶。久而久之，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)不由自主地寫出許多優(yōu)美的句子，寫作能力也能夠得到提升。

初中的語(yǔ)文教材中的作文素材或者閱讀文本相對(duì)于課外閱讀開(kāi)始難度較低，通常來(lái)說(shuō)，初中生們學(xué)習(xí)課本教材的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很輕松，那些也就意味著他們只是學(xué)到了作文的皮毛，并沒(méi)有深入地去了解研究它。課外閱讀就不同了，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)課外閱讀去展開(kāi)更加深入的研究，也可以對(duì)已有的文本進(jìn)行改寫，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教師給出的題目，依據(jù)原文進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容改寫。初中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，改寫這一模式也是經(jīng)常會(huì)被教師們所采用的，這也能夠有效的鍛煉初中生們的寫作能力，幫助他們?cè)诂F(xiàn)有的寫作基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，教學(xué)要選擇合適切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫作教學(xué)模式的限制，提升初中寫作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。