中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的賞析教學(xué)方法之我見(jiàn)

李姝

摘 要：賞析課是中學(xué)美術(shù)課程中不可缺少的重要組成部分，教師可以通過(guò)開(kāi)展美術(shù)賞析課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而使得學(xué)生的審美能力得到不斷地提高，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。但是我國(guó)目前的中學(xué)美術(shù)賞析課程還無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，大大降低了教學(xué)的效率，迫切需要采取有效的措施來(lái)改進(jìn)中學(xué)美術(shù)賞析課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 賞析教學(xué) 方法

隨著新課程改革的逐漸深入，美術(shù)教學(xué)方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生們的審美意識(shí)，使學(xué)生具有更高的藝術(shù)文化素養(yǎng)。

一、實(shí)施賞析教學(xué)重要性

美術(shù)課是綜合性的課程，為了使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與文化的關(guān)系，給予學(xué)生精神上的啟發(fā)，在中學(xué)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用賞析式教學(xué)可以克服一些教育上的弊端。賞析式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師探索教學(xué)方式的多樣化，并對(duì)學(xué)生在教育中的主體地位進(jìn)行了肯定。賞析教學(xué)重視學(xué)生自主參與的意識(shí)和理念，培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式，使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然美和視覺(jué)美做出自己的評(píng)述。教師在課堂設(shè)計(jì)中，重視課堂情景的構(gòu)建，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫(huà)這堂課上，同學(xué)們觀(guān)看到了由文藝復(fù)興時(shí)代的藝術(shù)大師達(dá)·芬奇所繪制的《蒙娜麗莎》。學(xué)生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)對(duì)畫(huà)家達(dá)·芬奇的生平、社會(huì)背景的了解，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和藝術(shù)作品的美學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。[1]

二、實(shí)施賞析教學(xué)的具體方法

中學(xué)美術(shù)教學(xué)要目標(biāo)明確，不能盲目教學(xué)，教師們要堅(jiān)持因材施教教的具體原則，作為合格的美術(shù)老師，作為教育課堂上的演講者很明顯違背了藝術(shù)課程的初衷。作為美術(shù)老師，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析教育的開(kāi)展和實(shí)施。[2]

1.避免教學(xué)的單一性，加強(qiáng)教學(xué)方法的融合。在教學(xué)過(guò)程中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生積極性逐漸減弱，課程單一會(huì)使教學(xué)變得無(wú)趣乏味?？梢酝ㄟ^(guò)尋找與美術(shù)相關(guān)的詩(shī)詞和知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)感覺(jué)，加深對(duì)美術(shù)作品的理解。例如，在對(duì)中國(guó)古代山水畫(huà)的賞析中，教學(xué)難點(diǎn)在于水墨丹青和實(shí)際生活的脫離。古代山水的意境優(yōu)美，所含文化底蘊(yùn)深厚，不同時(shí)代山水畫(huà)表現(xiàn)形式也是不同，對(duì)于自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難達(dá)到理解和感受。教師要正視這種教學(xué)矛盾，并且想辦法對(duì)教學(xué)方法之間進(jìn)行創(chuàng)新和融合。將山水畫(huà)的意境之美和詩(shī)詞之美相互融合，從文學(xué)詩(shī)詞的角度對(duì)山水畫(huà)進(jìn)行分析，從而向?qū)W生們呈現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的書(shū)畫(huà)聯(lián)系。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，而且大家也會(huì)對(duì)美術(shù)賞析有了新的認(rèn)識(shí)。

2.加入創(chuàng)新比較法，使學(xué)生感同身受。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題導(dǎo)入，那么教學(xué)的設(shè)計(jì)能按照預(yù)先的構(gòu)想順利進(jìn)行。例如在欣賞民間美術(shù)作品的同時(shí)可以給學(xué)生尋找一些富有民族色彩的現(xiàn)代元素，比如中國(guó)歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學(xué)生在生活中感受到傳統(tǒng)文化的氣息，那么美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展下去。比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國(guó)話(huà)》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學(xué)生們找出其中所描寫(xiě)的中國(guó)元素，然后和一些時(shí)下熱門(mén)的英文歌曲作比較。歌曲比較之后，這時(shí)的課堂氛圍已經(jīng)比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫(huà)和中國(guó)寫(xiě)意山水作為下一個(gè)比較的內(nèi)容，從色調(diào)、筆法、構(gòu)圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時(shí)深度發(fā)掘現(xiàn)在我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展方向，運(yùn)用這種創(chuàng)新比較的新方法，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式充分熟悉和掌握。學(xué)生們感同身受的時(shí)候，美術(shù)教學(xué)才能起到真正的作用。這種比較賞析的方法所達(dá)到的效果比較顯著，在教學(xué)中可以得到廣泛的應(yīng)用。通過(guò)搜索層次不同、效果的各異的作品進(jìn)行比較和判別，可以讓學(xué)生充分欣賞到作品的精髓。書(shū)法、篆刻、剪紙等作品都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，通過(guò)新舊、中西之間的比較，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同類(lèi)型的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的判斷能力和思維能力。

3.合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，銀幕形象變得更加深入人心。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體這種形式比較切合流行的影視和游戲，讓學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的欲望。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)確實(shí)會(huì)給美術(shù)賞析課堂教學(xué)以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進(jìn)行課件教學(xué)，會(huì)忽略學(xué)生的獨(dú)特性，也是非常不好的。所以，在這個(gè)度的衡量上要比較用心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂是教學(xué)任務(wù)的核心。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術(shù)概念變得具象化，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和欣賞能力，達(dá)到美術(shù)課程走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的重要目的。

4.改變傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)科地位。中學(xué)藝術(shù)品質(zhì)欣賞課的主要目的應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中巧妙地培養(yǎng)藝術(shù)審美觀(guān)念，能夠正確的判斷一件藝術(shù)作品的價(jià)值高低。因此，中學(xué)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)不僅僅是在解釋藝術(shù)作品的層面，更重要的是，它可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品。是他們能夠說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。它已經(jīng)從基于相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)移的模型完全轉(zhuǎn)變?yōu)榛陟`感和歸納的教學(xué)模式。此外，在中學(xué)美術(shù)欣賞班，教師必須注意師生之間的平等交流和互動(dòng)。只有這樣，才能通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)下的藝術(shù)作品的分析，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。

總之，學(xué)生對(duì)美的感悟源自主觀(guān)思維的發(fā)散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動(dòng)、組織美術(shù)比賽等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而廣泛的教育和引導(dǎo)，使美術(shù)賞析植根于每個(gè)學(xué)生的心中，讓學(xué)生擁有自由探究和學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。相信只要廣大美術(shù)教育工作者改變觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)的明天就會(huì)更加燦爛輝煌。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文青.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新校園（中旬刊）.2018.

[2]陳言靜.中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒.2018（0）