新課改后的課堂教學應注意什么

李秀玲

隨著國家第八次基礎教育課程改革的實施與推進，加強教師繼續教育和解決課堂教學問題越來越凸顯其重要性。然而，目前在教師繼續教育中存在著理論學習和實踐探索相脫節的現象。這種理論和實踐相脫節的現象，不利于新課程教學問題的解決，也不利于教師的專業化發展。隨著實驗工作向縱深發展，一些困擾教師的深層次的問題不斷出現，成為實驗工作新的阻力。當前，要解決新課程課堂教學中存在的問題，必須堅持理論結合實踐，必須通過教育科學研究人員和一線教師的共同努力，才能實現這個目標。

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，這段時間筆者圍繞著課堂教學的有關問題進行了一番回顧和反思，現做以下總結：

一、 關注學生，以學生為主體

課堂教學的“主導”是教師，教師要充當引導者和協調者的角色，而學生在課堂教學中則處于“主體”地位。教師是人，學生也是人，學生和教師都是具有鮮活生命和獨特個性的人。課堂教學過程中教師要關注教師自身生命的發展，同時更要關注學生的個體生命的發展，應該把每一個學生當作真正的生命個體來看待。不但要讓學生有充分表達生命意愿的自由和權利，而且在增強潛能（而不是由專家和教師來確定、指導）。

以往的課堂教學，教師只是過多地注重自己的教法，而較少地關注學生的學習心理和學法。學生的發展不平衡，似乎是永遠無法避免的困境?？偸怯小昂玫母?，差的進步不大或者更差”的情況發生。真正做到“面向每一個學生”，往往很難。

課堂上老師究竟應該關注什么？關注學生是否注意力集中，是否緊跟教學思路，是否主動參與課堂學習活動？是否能主動積極地在知識的海洋里獵取知識營養，是否能夠有主見地學習和具有較強的識別能力，讓學生真正學會自主學習。

課堂教學是一個動態生成的過程。教師的智慧在動態生成中提升，學生的創新精神在動態生成中逐漸形成。為師當謹記：學生的精彩才是課堂的精彩！不能是一言堂，光是自己講自己賣，不管學生買不買?；印⑸?、提升才是新課改要求！

二、尊重學生，注重學生的體驗性

社會的進步，經濟的發展，越來越體現出對人的個性和人格的尊重程度，其中當然也包括教師對學生，家長對子女的尊重，然而，許多事實表明，社會上、學校和家庭里打著愛護孩子的旗號卻不尊重孩子的行為還大量存在。不尊重孩子的人格和個性的愛護并非真正的愛護，而是傷害。

教育心理學認為：尊重孩子是教育中的特殊營養，學生的思維方式可能和教師的完全不同，而學生們往往只會以自己既有的思維體系和思維方式進行思維、進行學習。偶爾露出的冰山一角，就可以作為探索學生真實想法的重要線索。找到他們最真實的想法，然后再因勢利導，這樣就要比過分強調教師自身觀點的“瞎子摸象”有效得多。一般，課堂上教師采用探索式學習方式，追求學生自身的體驗，這樣學習知識，一旦被學生掌握便難以忘懷。美國圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見的就記住了，我做了就理解了?！彼裕抡n改要求我們教師不但要尊重學生的人格，還要尊重學生的體驗，學生的觀點要得到教師足夠的尊重，積極的關注。

三、賞識學生，但不能拒絕批評

現在中小學普遍倡導激勵教育，賞識教育，強調教師要尊重學生，要以平等的姿態和學生對話，要給學生創造一種寬松、自由的氛圍，反對簡單粗暴的教育，這當然很重要，但這絕不意味著對學生就不要批評和懲罰了。激勵和賞識是教育，批評和懲罰同樣也是教育。適當的懲罰，我認為必不可少，關鍵是如何把握好“度”。犯錯就要負責，這是社會生活的基本準則。教育本就是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰，什么都應該有。正如中國青少年研究中心主任孫云曉所說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。巧妙而藝術地運用懲罰，與有效的賞識教育一樣，往往可以起到事半功倍的效果?！?/p>

懲罰不等于體罰或變相體罰，它是一種教育手段，是教育懲戒、治病救人，而不是泄怒或濫施淫威。表達出不滿和憤怒不是目的，懲罰也不是目的，只有當學生在發現老師的不滿和憤怒之后，接受了老師的懲罰，能深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重程度，并以此為戒，從此懂得一種規則和責任，懂得了什么是約束和強制，這才算達到了目的。

四、多媒體教學，但不能沒有板書

我認為再完美的課件也不能取代傳統的板書。左手教材、右手粉筆，黑板上零星散落幾行字，一旁不斷更換畫面的多媒體電視屏，吸引著學生們的眼球。走進阜陽一中，正在上課的老師們，仔細向學生講解電視屏中的知識點，教室中必不可少的黑板成了輔助工具。那么，“面向現代化”的現代教育，越來越遠離傳統教學粉筆書寫的模式，多媒體教學該如何與黑板板書有效結合？要看具體情況，多媒體教學是可以配合板書進行的，主要有幾種方式：

第一，傳統的投影機幕布配合傳統黑板教學;

第二，推拉黑板配合電子白板教學，電子白板本身可以替代黑板的板書功能進行無粉塵教學，推拉黑板可以提供給那些不適應或者不會操作電子白板的教師輔助使用;

第三，完全的電子白板或者交互式液晶書寫屏進行多媒體教學，電子白板或者液晶一體機均帶有板書功能，可以實現無粉塵教學。

板書不能只是為幫助學生記憶服務，它更應該為幫助學生思考服務。簡潔而合理的板書設計，有助于讓學生更好地討論和交流，能把學生的思考引向深入，同時也是對學生的一種肯定和鼓勵。

五、精講多練，打造高效課堂

以往，“課上教師講講講，課下學生忙忙忙”的課堂教學效率被大打折扣，“課上作業課下做”，學生的課外負擔由此被人為加重不說，有的學生還可能因為遺忘而不會做，去抄寫作業，可想而知，作業效率會是什么樣？那么，新課改后的課堂教學就要擺脫傳統教學模式的影響，牢固樹立“當堂訓練”的作業觀;必須杜絕“課外圈時”現象的蔓延;切實增強作業效率意識。強化課內作業是提高作業效率的有效途徑。洋思中學有一條成功的經驗，他們規定每節課必須能有15分鐘時間讓學生進行作業訓練。由于課堂作業時間有限，一般都需限時操作，這樣就會產生“限時效應”。

作為一個多年的一線教育工作者，我覺得評價一堂好課的標準應該是“取得了對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果”。新課程下的一堂好課，不是對原有課堂教學評價的否定，而是發展與超越，它更多地是以關注學生的學習狀態為主。