關于朝鮮族中學教育教學管理的探究

金奎煥

摘 要：開展教學工作的根本目的是為了有計劃、有目的的展開教學活動，從而促進教學質量的有效提高，但是要想保證這一工作的有效推進，還需要管理工作的支持。從朝鮮族中學教育的教學管理開展現狀來看，其中還存在較多的不足，需要對其管理工作進一步加強。因此，本研究以此為主要內容，對中學教育管理中存在的不足進行明確，進而給出有效的管理策略。

關鍵詞：朝鮮族中學 教育

教學管理就教學工作來說，其本身是一個系統過程，是由多個要素組合構成的，要想促進教學功能的發揮，則需要依靠科學的管理手段。而管理工作的實施，能夠從教學工作內容和發展特點進行出發，促進教學工作得以合理開展。朝鮮族中學在開展教學管理工作的過程中，受到大部分為少數民族學生的因素影響，其管理工作開展受到阻礙，下面將展開具體分析，并給出相應的解決策略。

一、朝鮮族中學教育管理中存在的問題

1.忽視學生的德行教育

在朝鮮族中學開展教學活動的過程中，通常將重點放在教學結果上，從而容易導致教學失去應有的教育性。隨著應試教育的發展，人們更加注重學生的課本成績，使得朝鮮族中學也將重點工作放在提高學生升學率上，進而導致很多學生都存在學習好，但是素質極差的局面。在這種情況下，就需要學校改變傳統的管理模式，在加強學生成績管理的同時，對學生的德行教育進行加強，對學生進行耐性引導，從而保證幫助學生養成良好的行為習慣。

2.管理理念古板

從朝鮮族中學教學管理工作發展現狀來看，管理理念和模式都較為古板陳舊，并且沒有進行更新，學校開展教學管理工作的根本目的是為了學生的發展與教師和教育工作的進步，需要在此理念基礎上，跟進時代的發展步伐，進行不斷地創新推進，從而保證管理工作的開展有效性。但是朝鮮族中學教育管理工作的開展，并沒有落實這一管理理念，而依然是采用傳統理念，難以適應新時代發展需求[1]。

3.教學手段落后

教育管理工作開展中的主要內容就是教學，而教學方法直接影響到教學效果。從朝鮮族中學教育管理工作發展現狀來看，還存在較多的不足，教師依然使用傳統的灌輸式教育，學生往往在失去學習興趣后，降低學習效率，并且單純地注重教學內容，忽視對學生發展重要性的認識，不能促進學生德智體美勞的全面推進，不利于教學質量的提高。

4.管理落實不到位

從朝鮮族中學教育管理發展現狀來看，教師通常是有課時去上課，無課時便可以自己支配時間，在這樣的管理方式下，雖然更有利于教師機進行備課和研究學習，但是也很容易導致教師在進行備課、作業修改和實驗指導時出現懶惰心理，進而對教學細節進行忽略，而且學校缺少教師集中討論課題的環節，也是導致教學質量降低，忽略教學細節發展的重要因素，均需要學校在未來管理工作中進行改善和加強[2]。

二、朝鮮族教育管理工作存在不足的解決策略

1.加強教師對學生的教學引導

改善學校教學管理質量，需要學校對教師的教學方法進行強制改善，要求教師能夠認識到自身工作開展的重要性，能夠從兩方面工作進行入手，首先，加強課前準備工作，要求教師對教材熟悉掌握，并將教學工具和學具等進行準備，選擇合適的教學方法，針對具體的課程內容，選擇針對性的練習題和典型的例子為學生進行課程作業布，從而保證將學生的綜合素質進行有效提高，促進教學效果的有效增強。其次，還需要加強培訓工作，促進教師為學生樹立新的學生觀，學校定期為教師組織培訓活動，保證教師自身教學水平和文化素質的增強，從而能夠掌握有效的教學策略。

2.加強創造性管理意識

學校展開創新管理工作，需要對教學管理制度進行引導，支持和保障，在社會得以不但發展的背景下，需要管理工作制度得以深化，并進行教師教學工作的創新發展，從而保證其符合素質教育發展要求[3]。在具體實施過程中，教學管理者需要保證管理的有效性，采用透視、分析、管理的方式實現教學工作。在以提高教學質量為前提的基礎上，增強創新管理意識，將以人為本和學生為主體的理念貫徹其中，促進學生個性化發展，從而保證提高教學質量和效率。

3.采用科學管理手段

就人的發展來說，它是一個整體性的過程，其中的學生素質主要包括了心理、身體和科學文化、思想、勞動和審美等多個方面，只有在促進學生各個方面素質的提高，才是保證學生全面發展的關鍵。在這種情況下，就需要學校加強管理手段，促進其科學發展，例如：將量化管理法進行應用，教師需要促進管理方法與實際問題相結合，針對管理中存在的問題，給出相應的解決策略，如果不能解決問題，則這樣的管理方法無效。根據相關數據研究結果顯示，質量問題是當前發展中的重要問題，在促進中學教育管理的工作過程中，保證管理質量是尤為重要的，可以將人文管理方法進行應用，能夠促進管理對象自覺遵守相關規范的情況下，進行較高層次的管理，在開展教育工作的過程中，以教師為核心，促進教師得以全面健康發展，加強積極性和創造性，從而實現教育效果的最大化[4]。

4.促進多方資源整合

學校開展管理工作，并不是單純的對學生或是教師展開管理工作，而是需要將多個被管理者進行整合，從而保證管理工作效率的有效提高。在具體的實施過程中，需要將教學中的因素進行挖掘，將校內因素與校外因素進行有效結合，將其影像因素進行綜合考慮，促進自身視野開闊，促進教師工作積極性和創造性的有效提高，從而保證科研工作利益的最大化[5]。

結語

朝鮮族中學教育教學管理問題，需要從朝鮮族中學實際管理發展現狀進行入手，對其中存在的問題，給出有效的管理策略，從而保證學校的健康發展。

參考文獻

[1]張菁蕊.朝鮮族初中漢語文課的教學策略探究[D].中央民族大學，2013.

[2]樸李仙.義務教育階段教師編制均衡配置研究[D].延邊大學，2018.

[3]嚴秀英，文國哲，王雪.朝鮮族教師隊伍建設的困境與對策——以延邊地區為中心[J].延邊大學學報（社會科學版），2018，51（04）：86-94+142.

[4]于春梅.延邊地區朝鮮族普通高中英語學困生學習策略研究[D].延邊大學，2011.

[5]南京花.朝鮮族中學英語教學情境創設探究[J].延邊教育學院學報，2016，30（01）：97-98+101.