初中英語教學中如何優化枯燥的課堂氣氛

曹丹

摘 要：良好的課堂氣氛對一節高效課堂的創設來說是非常重要的，一個好的氣氛能夠時時刻刻將學生們的注意力集中在課堂之上，也能夠讓學生們對知識掌握得更加牢固。本文基于現下英語課堂氛圍枯燥無趣的現狀，通過改善課堂導入策略，以生為本，創建小組合作學習的課堂模式，旨在優化枯燥的課堂氣氛，提高學生學習效率。

關鍵詞：初中英語 枯燥的 課堂氣氛

初中時期是學生英語學習的一個重要時期，但由于英語不作為我們平時的語言，離我們的日常生活距離較遠，所以很多學生在英語學習上會有一定的難度，并且會對英語產生一種厭煩感，在課堂上不愿意去發言，很多教師也不愿去改變這種現狀，就一直維持著一種教師講課學生聽課的這樣一個枯燥的課堂狀態。要知道一個良好的課堂氣氛對于學生們學習來說是非常重要的，要想提高學習效率，那么教師必須要優化這種枯燥的課堂氛圍，以下我便提出幾點方法。[1]

一、通過良好的導入調動氣氛

導入是課堂教學的第一環節，很多教師往往會忽略這一環節，直接進入到具體內容的講授當中，這樣往往會導致整節課堂都無法調動學生們的情緒，課堂氣氛會很難再調動起來。實際上，一個良好的導入對于課堂氣氛的調動來說是非常重要的。蘇霍姆林斯基說過，教學的起點在于激發學生們的興趣與學習的欲望，那么一個良好的課堂導入便是能最好的調動學生們的積極性，激發學生們學習興趣的方式，只有當學生們對課堂教學內容有了學習的興趣的時候，才能夠最大限度地活躍課堂氣氛。那么在初中英語教學中，教師可以通過各種有趣的方法給學生們進行課堂導入。比如復習導入法、談話導入法、懸念導入法、直觀導入法等等。[2]

比如說在七年級的Unit 7? 《Its raining ！》這一節內容的教學的時候，我就運用了直觀導入法為學生們設計了一個導入，直觀導入法就是指利用具體的實物、圖片、視頻等方式進行導入教學。我給大家利用多媒體播放了一段下雨的視頻，然后讓學生們去聽下雨的聲音，去感受下雨的情境，通過這樣的方式將學生們帶入到我們本節課所學習的內容當中，更好地激發學生們的興趣，這樣通過一個比較新穎的視頻導入之后，學生們的心思會立馬集中到課堂上，心情也會活躍起來，從而更好地調動課堂氣氛。

二、充分發揮學生們的主體作用

課堂氣氛的調動不僅僅是由教師一個人完成的，教師只是一個引導者，教師所需要做的是通過有效的方法將學生們的情緒調動起來，讓學生們可以暢所欲言，發散自己的思維，從而更好地讓整個課堂活躍起來。以往的課堂教師只是覺得只要自己講的生動，那么課堂氣氛就得到了活躍，但實際上并不是，因為學生才是課堂當中的主體，學生們沒有活躍起來，那么教師講地再生動，課堂也只能夠是一個枯燥的課堂。所以在初中英語的教學中教師要注意要以學生為主體，讓學生們在課堂上散發自己的魅力，從而不斷地優化枯燥的課堂氣氛，活躍課堂。在初中英語的教學中，我經常會為學生們提供一些表現自我的機會。

比如說在進行七年級上冊的 Unit 3 What color is it？這一課的學習的時候，我讓學生們兩個人的站到講臺上進行對話，學生們可以根據教室里面的任何一個物體進行提問，比如對于桌子這樣一個物體，提問的同學可以指著桌子進行提問：What color is it？然后另一個同學進行回答：Is yellow 還可以指著黑板提問What color is it？——Is green 等等這樣的提問。這樣讓學生們到講臺上進行一個展示，既能夠更好地體現課堂上學生們的主體地位，更能夠良好地優化枯燥的課堂氣氛，打造一個活躍的課堂。

三、小組合作學習活躍課堂氣氛

小組合作學習在當今這樣一個合作與競爭的社會當中是非常高效的一個教學策略，傳統的課堂教學當中，教師們總是會選擇讓學生們一個人去進行思考，不管學生們的基礎如何，能力如何。實際上讓學生們養成良好的獨立思考的習慣確實很重要，但是這樣的課堂往往會呈現出一種非常枯燥的氛圍，我們教學的目的主要是為了能夠讓學生們能夠全方位的發展，而不是培養一個只會死學習的人，所以在培養學生們良好的獨立能力的同時我們還要穿插一些合作學習，不僅僅是為了培養學生們良好的合作精神，讓學生們適應這個社會，更重要的是為了能夠更好地活躍課堂，調動學生們學習的積極性，提高課堂效率。因為每當涉及團體合作的時候學生們往往會比讓他們獨立思考更加積極。所以教師在初中英語的教學中要進行適當的合作教學。

比如在進行人教版七年級Unit 4? Wheres my backpack？這一節課的時候，里面涉及了一些關于方位的詞，很多基礎比較差的學生對于“on/in/under/behind/next to”幾個方位介詞總是會弄混，所以在教學的時候，我按照學習成績將學生們分成了幾個小組，讓學生們通過小組合作去幫助這些差等生通過練習加深對這幾個方位介詞的認知。通過這樣的方式不僅幫助這些差等生更好地學會了區分，更幫助所有小組內的成員加深了對這些介詞的印象，最重要的是優化了枯燥的課堂氣氛，保證了課堂效率。

四、創造良好的情境教學

情境教學是當今教育領域當中的比較高效的一個教學模式，教師通過在課堂上情境的創設，將學生們帶入到一個真實的氛圍當中，能夠更好地激發學生們的興趣，調動學生們的激情，從而活躍課堂氣氛。以往傳統的教學中教師總是利用一種填鴨式的課堂教學模式，將所有的知識灌輸到學生們的頭腦當中，讓學生們感覺到非常的枯燥，所以課堂上也不愿意去發言，導致整個課堂的氛圍就是十分的死氣沉沉。那么教師利用情境教學可以很好地將這些知識變得有趣味，讓學生們更好地投入到課堂當中。

比如說在進行七年級的Unit 2? ? Whats this in English？的時候，為了能夠調動學生們的積極性，讓學生們能夠更好地記住這個句型的用法，我讓學生們自由分組進行練習，然后進行表演，A Whats this？ B： Its a penC：And whats that over there？ B：Its a ruler通過這樣一個表演的形式為學生們創設一個真實的情境，讓學生們可以更好地體會這個句型的應用。

良好的課堂氣氛對于一節高效課堂來說是非常重要的，作為教師我們應當努力改變以往枯燥的課堂，讓學生們可以更好地在一個十分良好的環境下進行有效的學習。

參考文獻

[1]劉穎.淺談如何活躍初中英語課堂氣氛[J].才智，2016.

[2]楊莉紅.在初中英語教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].情感讀本，2016.