芻議小學志趣教育

于麗

摘 要：北宋教育家張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”。由此可見小學志趣教育的重要性，于是我們提出《小學志趣教育的實踐研究》這一課題研究，期待通過志趣教育的研究與實踐，能夠為學校注入一種新的活力，使廣大師生在真正的自我發現、自我挑戰、自我超越、自我實現以及與人合作的過程中感受幸福，體會自身存在的意義與價值，從而提升人生存的思想境界，真正做“富有志趣的人”。

關鍵詞：志趣校園 志趣課堂 志趣活動

走進我們的課堂，走近我的學生，在與老師的交流和對孩子的觀察中我們發現：很多孩子在消極地對待學習活動，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。一部分孩子從學習中幾乎感受不到快樂。

追根溯源是因為教師和學生在教與學的過程中缺乏興趣，北宋教育家張載曾說：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”。由此可見小學志趣教育的重要性，于是我們提出《小學志趣教育的實踐研究》這一課題研究，期待通過志趣教育的研究與實踐，能夠為學校注入一種新的活力，使廣大師生在真正的自我發現、自我挑戰、自我超越、自我實現以及與人合作的過程中感受幸福，體會自身存在的意義與價值，從而提升人生存的思想境界，真正做“富有志趣的人”，從而實現學校的和諧發展。下面談談我校在實施“志趣教育”的粗淺做法：

一、建設充滿志趣的校園

首先我們梳理了“以生為本、發展志趣”的辦學思想，確定了“做真師、傳真知、動真情”的教風、“志趣遠大、勤學探新”的學風，力爭師生做最好的自己。

為了給師生提供更好地環境，我們注重學校的校園文化建設，通過召開校領導班子會議，商議學校的校園文化建設，征集學校老師的建議，然后我們從學校的綠化美化、墻體文化、走廊文化、標識文化等方面入手抓校園文化建設，使校園處處充滿勃勃生機，為師生提供優美健康的工作和學習環境。

二、打造富有志趣的課堂

課堂是教育教學的主陣地，是實施“志趣教育”的重要途徑，為了提高師生在課堂教學中的興趣，我們在實施“志趣教育”前抽取各班級部分學生及部分教師進行調查分析，旨在了解學生的學習興趣和教師的從教興趣，我們通過教培研整合研究出“志趣課堂”教學模式，我們研環節、研細節，打造了“志趣課堂”教學模式的五大環節，只為突出富有志趣的課堂。

1.志趣引入

我通過音樂、視頻、圖片、故事等多種形式為形式打開學習的窗戶，使學生在愉悅的氛圍中展開學習，如我在教《我要的是葫蘆》一文時，采用了展示多種葫蘆工藝品，然后出示幼葫蘆的圖片，告訴學生這些精美的工藝品是小小的幼葫蘆長大后變成的，在對比中使學生感受到神奇，進而激發學生的興趣，他們迫不及待地想知道課文講了什么。

2.志趣探究

作為教師要扮演好導的角色，只有引導好了，學生才會進行主動的探究活動，在這一環節中，教師要注重設計問題引發學生探究，促進學生主動學習，交給學生學習的方法。我在教《我要的是葫蘆》一課時，我借助課文插圖一讓學生觀察圖片，說說圖意，引發學生到課文中找到描寫這幅圖的段落，通過讀課文、畫句子、讀句子來感受種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情，抓住細長的、雪白的、碧綠的、可愛的等詞語引導學生朗讀，在讀中體會喜愛之情，為后文學習小葫蘆落了奠定基礎，就可愛的小葫蘆落了，引發學生提出問題“小葫蘆為什么落了？”進而引發學生合作探究學習課文的第二、第三自然段，通過“讀、找、畫、讀”的學習方法，即讀課文、找原因、畫句子、讀句子來感受小葫蘆落了的原因，引導學生讀好感嘆句和反問句的語氣，與陳述句對比，發現這兩種句式的語氣比陳述句強烈。再通過反復讀、男女生對讀、分角色朗讀等形式促進學生的朗讀體會，接著引導學生理清葉子和蚜蟲之間的關系，讓學生漸漸明白，蚜蟲雖然沒有吃葫蘆，但它吃掉葉子，葉子為葫蘆的生長輸送營養，蚜蟲就間接傷害了葫蘆，從而引發學生明白要注意事物間的聯系這一道理。

3.趣味訓練

學生對知識的掌握不只是單純地了解和認識，而是要從記憶深處扎根，對于二年級學生來說，識字是關鍵，那么如何讓單調的識字變得興趣盎然，這就要求教師對所教的內容了如于心，簡單識記不如興趣記憶牢固，于是在《我要的是葫蘆》一課，我采用了小組合作識字的方法鞏固學生的識字，小組長帶領本組成員識記生字，交流記字方法，再匯報小組學習成果，各小組之間有了競爭意識，都努力記字，爭做識字小能手，為了更好地激發學生的識字興趣，我又安排了摘葫蘆的識字游戲再次鞏固識字，讓學生把生字放到記憶深處。

對于二年級的學生來說，概括課文的主要內容有困難，針對這一點，我設計了填空的形式概括課文的主要內容，填完后讓學生讀一讀，再加上“這篇課文主要講了”連起來讀讀，這樣就潛移默化地交給學生概括課文主要內容的方法。好多時候不是學生不會，而是我們老師引導的不夠，作為教師要善于發現總結引導學生的方法。

4.暢談收獲

這一環節的設計，旨在讓學生對課堂所學的知識進行梳理，使學生養成歸納總結的習慣，因為這一習慣的養成對學生今后的學習起著極大的作用，也會更加明確本節課學習的知識。

5.拓展升華

學習的知識是靈活的，好多知識和生活密不可分，《我要的是葫蘆》一課告訴我們要注意事物間的聯系這一道理，那么在生活中還有很多聯系，我發散學生的思維讓學生想、讓學生說，我引導學生說說我們學習的字、詞、句之間的聯系，同時滲透德育教育。

看似簡單的葫蘆在生活中應用廣泛，除了能做工藝品，還可以做器皿，還可以做成樂器，于是我讓學生欣賞葫蘆絲音樂，讓學生感受美的熏陶。

三、開展彰顯志趣的活動

活動是一所學校教育的重要組成部分，因為在活動中可以鍛煉學生的意志品質、團結意識、合作能力，可以發展學生的志趣，我校開展了豐富多彩的校園活動，通過經典誦讀激發學生對傳統文化的積淀，通過繪畫、絨貼、足球、舞蹈、象棋等興趣小組培養學生的興趣愛好，在這些活動中他們會樹立人生的目標和理想，我校還會定期開展匯報演出活動，給予學生展示的舞臺，發展志趣的同時能力也得到了提升。

我想，志趣教育的研究永遠在路上，因為我們從事的是太陽底下最光輝的教育事業，實施“志趣教育”是我校師生的共同追求，我們希望通過研究使充“志趣教育”之花開滿校園。