幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義

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摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育重視度的不斷提高，黨和政府高度關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展，不僅對其投入的力度持續(xù)加大，也更加注重對幼師隊伍的建設(shè)，進而讓幼兒教育回歸本質(zhì)。這使得之前受到許多家長追捧的幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象得到了有效治理，提升了幼兒教育的整體辦學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合自身實踐，展開對幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育本質(zhì);規(guī)定性;意義

引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒教育應(yīng)充分尊重幼兒的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點，珍視孩子的視角及感受，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境、合理安排一日活動，尤其應(yīng)重視孩子的生活體驗和游戲的價值[1]。由此可見，幼兒教育作為終身教育的奠基階段，應(yīng)以促進幼兒綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點，為孩子構(gòu)建快樂的童年記憶，并使其在有趣的經(jīng)歷、益智實踐活動中獲取成長的經(jīng)驗。進而，以尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，促進其認(rèn)知意識、語言能力、社會規(guī)則、科學(xué)態(tài)度、藝術(shù)素養(yǎng)等得到進一步提升。

一、簡析幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，幼兒教育是終身教育的開端、校園教育的重要組成部分[2]。應(yīng)注重對幼兒教育有益資源的整合，使孩子的思維能力、認(rèn)知意識在快樂、充實、有趣的生活及活動環(huán)境中得以充分發(fā)展，既需要為其構(gòu)建多彩的童年記憶，又需尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)禁揠苗助長式教育。與此同時，幼師應(yīng)深刻的認(rèn)識到幼兒教育的全面性、啟蒙性特點，使幼兒教育變?yōu)樘骄拷逃⒎窒斫逃约靶蕾p教育，即讓孩子運用自身的感官和肢體去探索奇妙的世界，使其潛能和思維得到鍛煉;使孩子適應(yīng)集體生活，學(xué)會與他人協(xié)作，提升其交際意識;在被認(rèn)同、贊賞、鼓勵中，培養(yǎng)孩子的自信心，使其得到正確的引導(dǎo)。以更加符合幼兒天性、發(fā)展規(guī)律的方式實施教育和引導(dǎo)，為其終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、淺議幼兒教育規(guī)定性的意義

讓幼兒教育回歸初心和本質(zhì)，積極響應(yīng)國家對幼兒教育開展的規(guī)定性，便應(yīng)尊重孩子的人格，意識到懵懂的孩童也是獨立的個體，應(yīng)對孩子施以關(guān)愛、認(rèn)同、引導(dǎo)教育，以符合其身心特點的游戲活動為基礎(chǔ)，將一日活動安排的豐富而充實。在促進幼兒教育面向全體孩子的過程中，有助于實現(xiàn)幼兒的個性發(fā)展，使其在幼兒園不僅養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，懂禮貌、會傾聽、能夠自我保護，并且規(guī)則意識、認(rèn)識能力、興趣愛好也得到了充分的發(fā)展，在寓教于樂中學(xué)會關(guān)心他人、主動探索、欣賞美的事物。

三、體現(xiàn)幼兒教育本質(zhì)的活動策略

1、展開幼兒健康教育

幼兒年齡尚小，生活的自理能力欠佳。為此，在健康教育中，應(yīng)使其養(yǎng)成良好的保健意識、喜歡體育鍛煉、具有健康的心理以及推進安全教育。例如：在以情景游戲的設(shè)置，使孩子意識到應(yīng)保護自己的隱私部位，不允許別人觸碰或不能觸碰他人的隱私部位，具有保護身體的意識。

2、提高幼兒語言能力

幼兒時期是孩子語言能力發(fā)展的重要時期。這一階段的孩子好奇心、模仿能力較強，幼師一方面應(yīng)注重日常對孩子的言傳身教，當(dāng)孩子主動幫助老師時，要用肢體語言給予其贊賞，并對其說“謝謝你來幫助老師”;另一方面可以創(chuàng)設(shè)有趣的活動，為孩子提供更多的表達(dá)、展示的機會。例如：教師可以多元化童謠、民歌教學(xué)，豐富孩子的語言積累。可以《聲律啟蒙》的動態(tài)教學(xué)，使孩子感受母語文化之美，并在對仗工整、平仄韻律中認(rèn)識世間萬物。

3、實施幼兒社會教育

展開幼兒社會性教育，便是在游戲活動中建立孩子的規(guī)則意識，使其具有與人協(xié)作的能力，在游戲的體驗、升級中使其認(rèn)知能力、社會情感以及自我行為得到進一步發(fā)展，為其融入社會生活、了解社會夯實基礎(chǔ)。例如：教師可組織孩子們展開模擬社會行為的游戲，可以是角色扮演式活動，讓孩子們模擬超市購物，依據(jù)自己的喜好選擇售貨員、收銀員、顧客等角色;可以是利用沙水區(qū)進行社區(qū)構(gòu)建，讓孩子分工協(xié)作搭建商店、診所、公園以及居民住宅;還可以是進行團隊比賽等。在游戲過程中，孩子會更好的認(rèn)識自我、了解同伴，促進其相互間的交流、互助，使其明白大家需要遵守共同的規(guī)則。

4、推進幼兒科學(xué)教育

在幼兒教育階段，應(yīng)注重對科學(xué)的啟蒙教育，建立孩子初步的理性認(rèn)知。幼兒童心未泯，很多大人眼中無生命、靜止的事物，在孩子的眼力都是生動而富有活力的，教師可以以此為契機，有目的的讓幼兒進行科學(xué)觀察。例如：可以讓孩子們?nèi)⑴c種植校園的花圃，并為孩子指派不同的“照顧”區(qū)域，使其觀察植物的生長過程，建立其愛護自然、保護自然的觀念。

5、提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

幼兒階段的藝術(shù)教育是孩子興趣愛好、藝術(shù)素養(yǎng)形成的重要啟蒙。幼師應(yīng)以豐富的藝術(shù)活動，給予學(xué)生別樣的體驗、感受，發(fā)掘其藝術(shù)潛能。例如：可在剪紙活動中，進行開放性作業(yè)布置;在音樂學(xué)習(xí)中，讓孩子進行自編舞蹈;利用生活的廢物，如雞蛋殼、貝殼、酸奶盒等制作工藝品;展開師生接力的水彩畫創(chuàng)作等。以藝術(shù)活動豐富孩子的生活，在活動中增強美育熏陶。

四、結(jié)語

綜上所述，新形勢下不僅為幼兒教育的發(fā)展指明了新的方向，對幼兒園的教學(xué)水平及幼師的教學(xué)方式也提出了新的要求[3]。為此，作為幼師，一方面應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，多渠道汲取先進的幼兒教育理念，并能夠?qū)⑵溥M行有效轉(zhuǎn)化;另一方面應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性，使幼教工作開展具有明晰的方向性、層次性。進而，給予孩子有效引導(dǎo)、突出幼兒教育工作的特點，以愛心、耐心、責(zé)任心澆灌孩子的成長，使其能夠在安全健康、積極向上、豐富多彩的生活和活動環(huán)境中茁壯成長。

參考文獻

[1]劉彥俊.論幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其價值[J]，智庫時代，2017（9）25.

[2]康慨.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其價值[J]，新課程（小學(xué)），2017（4）28.

[3]徐新華.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J]，現(xiàn)代交際，2017（6）27.