淺談如何提高初中語文課堂教學效率

陳彩霞

隨著新課程改革的不斷發展、深入，中學教學已步入運用多手段教學之路。就語文學科而言，因其重要的基礎性、普遍性，運用的廣泛性和學習的終身性等特點，其課堂教學就更倍受世人關注。如何改變陳舊的教學方法，建構創新、有效率的教學方法，是當前語文教學面臨的重大任務。

然而，據調查，目前的中學語文課堂教學還存在不少問題，如有些課教師不太善于引導學生學習，講得多，學生學習空間欠缺，學得被動，思維狀態欠佳，課堂教學氣氛沉悶等。我認為，造成這些問題的原因，大致有三點：第一，新課標改革意識不夠，教法單一陳舊;第二，引導啟發學生學習不夠，尤其在預習上沒有抓到位，課堂上無法發揮學生的主體地位，重教輕學，教與學嚴重脫節;第三，缺乏新課改觀念，不注重課內外結合，不注意遷移和拓展，學生知識面較窄，閱讀和作文能力培養受到限制。為較好地解決這些問題，下面談談我的幾點做法。

一、認真鉆研教材，精心備課是提高課堂教學效率的基礎

隨著教學改革的發展和深入，在教學中實施創新教育已成為廣大教育者的普遍共識，正如江澤民說：“創新是一個民族的靈魂。”而知識創新的目的是追求新發現，探索新規律，創立新學說，創造新方法，積累新知識。作為一名教師，我們也應當摒棄舊的教學模式，積極創新，更好地向45分鐘要效率，這就要求我們要仔細鉆研教材，認真備好課。

作為一名語文教師，如果自己對課文內容、教學的重點和難點，文章的思路都不太清楚，那是很難將課上好的。

鉆研教材，指的是對教學內容的整體把握。在鉆研教材時，要對教學內容進行深入系統的理解。理解教材是上好課的前提，只有認真鉆研教材，準確把握教學內容，才能為上好課打下較好的基礎。

精心備好課，設計教學是提高教學效益的關鍵。眾所周知，當代中學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了。他們對社會熱點，國際時事方面表現出更多的熱情和關注。如果教師每節課都因循守舊，單憑一本課本一支粉筆，按傳統的教法就課文分析課文，就很難激起學生的聽講的熱情，滿足他們旺盛的求知欲。因此，我們在鉆研教材的基礎上，應抓準教材的切入點，切入時代的脈搏，認真備好課，精心設計教學，才能更好提高課堂效率。

二、教與學的協調統一是提高課堂效率的根本

在現實中，我們往往更注重教法，而忽略學法。許多課堂上學生是在被動中學習，對知識一知半解，老師說什么就什么;回答問題時按參考答案念;有的則搞小動作、看課外書或干脆睡覺。事實證明，教師若只注重自己的教而忽略學生的學是難以提高課堂效率的。在教學中，要做到教與學協調統一，把學生的學掛在心頭，要考慮“怎么學”、“學得怎么樣”，下面淺談我的兩點做法：

1、重視課前預習。我們知道，好的開始是成功的一半。如果課前不預習，上課時對老師所講的內容就會一知半解，心中既無目標也無方向，處于盲目狀態。而對于一些難度較大的文章，由于課前不預習，上課時更是一頭霧水，不知所云，更別談如何配合老師的“教”。

預習完全是一種獨立自主的學習活動，一切都由自己安排：自己查閱字典，詞典，上網查相關資料，自己提出問題，解決問題。若學生能夠長期堅持，課堂上的許多問題都可迎刃而解，課堂效率也會相應提高，就不會出現老師你教你的，學生我學我的情況。

例如，教《行路難》一詩時，我在所教的兩個班級做了一個試驗。在甲班，我狠抓課前預習，讓學生在課前反復朗讀，注意語氣，語調，再跟錄音機朗讀，揣摩詩中的感情，體會詩人的心情。這樣，在上課時，我稍加點拔，學生便能準確把握詩句的語氣、語調，從而深入體會詩中所抒發的感情。而在乙班，在課前有意不讓學生預習，結果學生對這首詩的理解只停留在表面，而不能體會詩人的處境及感情，效果遠遠不如甲班。

由此可見，對預習應予以重視，并采用有效措施，認真抓好，才能更好提高課堂效率。

2、讓課堂成為學生的舞臺。王松泉教授曾在《論語文教育中的四大關系》的“教法”與“學法”中強調：“教法重要，學法更重要。”若能在課堂上充分調動學生的參與性，那課堂效率會明顯提高。那么，如何才能充分調動學生的參與性呢？

我認為在教學過程中最要緊的是學生的情感要起來。比如在上《我的母親》時，總結文章時，我告訴大家：“閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的感情是如何體現的？”學生討論后我點評：文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的感情相輔相成，相得益彰;作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。接著我又問學生：“這里，母親的愛都是通過一些語句來展現的。議論一下，我們學過的或看過的作品中，有沒有類似的？”

學生回憶了朱自清《背影》中的那段父親買橘子的情景，并且說和作者一樣永遠銘記在心的是父親那催人淚下的背影，是父親的愛。接著學生又吟誦了孟郊的《游子吟》。見學生的情感調動起來，我又趁熱打鐵，我問學生，你們有過類似的感受嗎？請談談。馬上，出現了我沒有料到的場面：一是發言踴躍;二是質量較高;三是感情真摯。這時，我會把課堂變成學生的舞臺，讓他們變學為教。這樣，不僅教與學能協調統一，課堂效率也較好。

三、課內外相結合是提高課堂效率的保證

眾所周知，知識在于積累，能力來源于實踐，創作總是源于生活而超脫生活。語文教學要增強時代氣息，貼近社會生活，適應時代精神和思想觀念的發展變化，充分利用優秀語文文化資源，要充分考慮人文學科和特點，增加文化內蘊，改變過分強調語文學知識教學與訓練的傾向，注重人文精神的培養，“人文”的基本內含應是本民族所創造的一切優秀文化，凝聚著民族和人類健康美好的思想感情和審美判斷。無庸置疑，語文課程的工具性、深厚濃郁的人文性成為與人們日常生活關系最為密切的課程，如果把學習僅封閉在課堂講解與機械訓練中，切斷它與廣闊的社會生活、學校生活、家庭生活的聯系是不可取的，也會影響課堂效率。

我們常說：“文章于細微處見精神。”生活中的細節最能打動人。像朱自清筆下的“背影”，像離別時慈母的“手中線”、“眼中淚”、“心中情”等等，這些真情的自然流露往往具有很強的感染力。我們應教導學生去留意、去發現，在家多看看父母辛勤勞作的身影;在學校多聽聽同學們關愛的話語;在上學的路上用心去享受藍天白云帶來的歡樂;在電視機前多看看別人的災難和疾苦，相信學生們是會為之動容的，他們心中會有話說的。因此，在課堂教學中，要注意課內外相結合，注重橫向拓展和縱向遷移，把生活引入到課堂教學中來，使教學貼近生活，從生活中來，到生活中去，課堂效率得到保證。