走精品備課之路 做優(yōu)秀地理教師

車紅巖

作為一名教師，要想上好課，完成課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，備課、備好課、備精品課是一個必要條件，也是作為一名教師成長為優(yōu)秀教師必由之路。學(xué)科的基本素養(yǎng)、育人的發(fā)展方向、教學(xué)的科學(xué)方法以及課程的設(shè)置理念等都滲透在備課的每個環(huán)節(jié)。

作為學(xué)校的教育管理者，如何能通過有效的管理、科學(xué)地考核促進(jìn)教師備課，避免備課是為了應(yīng)付檢查的怪圈？始終是一個沒有權(quán)威定論的話題。在基層學(xué)校教學(xué)實踐中，督促檢查備課的方式和評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多樣化，但似乎至今沒有一種評價和考核方案，能讓絕大多數(shù)一線教師信服和接受。

一、通過跟蹤課堂教學(xué)促進(jìn)抓地理備課實效化

教學(xué)實踐中，教導(dǎo)處應(yīng)該是負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)檢查的主要機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)處的職員受數(shù)量和學(xué)科的限制，不可能對所有學(xué)科有必要的了解。因此在定期檢查備課中，往往會用有形的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教師的備課質(zhì)量和完成情況。比如備課全不全？及時不及時？書寫的數(shù)量多不多？認(rèn)真不認(rèn)真？有沒有課后反思或者二次備課的痕跡？等等。上有政策、下有對策，受考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，老師們就會朝著備課及時、頁數(shù)較多、書寫工整的方向努力。同時，教師們心中的困惑就產(chǎn)生了：是不是備課寫得越多、書寫越工整就好呢？

很顯然，不是。比如有的教師。雖然他不一定書寫備課，或者書寫備課比較簡單，但是他散步、睡覺、看電視、外出旅游等都在用心采集地理信息，在思考備課、在推敲方法。對于地理教師，看《地理●中國》做筆記，游名山聚落思人地關(guān)系，觀風(fēng)俗民情悟人類智慧，所以要想實實在在抓備課，就應(yīng)該多深入課堂，從課堂教學(xué)中察看教師是否備課？備課是否充分？有多少創(chuàng)新？等等

不能為檢查備課而去檢查備課，否則會導(dǎo)致教師為了完成備課而去備課，那樣備課就是去了應(yīng)有的意義。

二、電子備課和手寫備課，只要用心思考都是有效備課

隨著教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用，電子備課應(yīng)運而生。電子備課有以下幾個優(yōu)點：1、節(jié)省大量的書寫時間，老師們可以去閱讀、學(xué)習(xí)、健身。2、共享集體智慧，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時分配以及主要的教學(xué)方法凝固下來。3、上網(wǎng)瀏覽借鑒同一課節(jié)不同地區(qū)不同教師的備課思路和創(chuàng)新方法。4、便于二次備課，實現(xiàn)備課質(zhì)量螺旋式上升。5、有利于老中青教師的傳幫帶。

但是電子備課也有不足之處：比如，在節(jié)省教師手寫的同時，教師對課程內(nèi)容的熟悉程度會有一定程度上的降低;有的老師由于不同原因會因有電子備課而忽略備課。等等

所以，采用何種形式的備課還應(yīng)根據(jù)學(xué)校教師的實際情況而定，比如對于教師主動備課已成習(xí)慣的學(xué)校，對于年齡相對成熟的老師等都可以采用電子備課形式。不管什么形式，備課必須用心思考、不斷積累、反復(fù)推敲、勤于實踐。

三、精品備課是提高地理備課質(zhì)量的有效途徑

想成為一名優(yōu)秀教師，必須走精品備課之路。如何才能有效打造精品備課呢？首先，要利用集體的智慧。在集體教研過程中，既有分工、又有合作，既有主備，又有合備，這樣在備課知識和能力培養(yǎng)的方向、原則上形成共識。其次，國家課程校本化，即每一位主備人努力將學(xué)校、社區(qū)以及周圍的自然環(huán)境和社會現(xiàn)象有意識地轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終身有用的地理方面多下功夫，讓備課有學(xué)校特色、有鄉(xiāng)土味。再者，創(chuàng)造或利用各種平臺，讓老師們進(jìn)行公開課，將精品備課接受一次次實踐檢驗和完善：是否符合學(xué)生學(xué)情？是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？課后聽取同學(xué)科或不同學(xué)科教師的建議進(jìn)行完善，才能初步形成精品備課。這樣的備課經(jīng)過幾次輪回，才能逐漸形成不同層次的精品。

學(xué)校的組內(nèi)公開課、國培培訓(xùn)班、優(yōu)質(zhì)課評選、同課異構(gòu)比賽、外出送教下鄉(xiāng)等都是有效的平臺，讓老師們集體備課、集體聽課、集體評課。在公開課中大家用心了，備課自然就會產(chǎn)生會多亮點，促進(jìn)教師思考和提升。比如有的地理教師擅長手繪地圖，有的地理教師擅長勾勒地理知識結(jié)構(gòu)，有的地理教師勤于生活地理拓展活動設(shè)計，等等。

地方課程、校本課程是很有效的課程設(shè)置，能有效地促進(jìn)學(xué)生喜歡地理、觀察世界、學(xué)會分析、懂得合作。比如讓學(xué)生察看臨汾小西天周圍的地理環(huán)境，觀察黃土層和鵝卵石的結(jié)構(gòu)，思考：黃土下面的鵝卵石怎樣形成的？黃土層從哪里來？雨水進(jìn)一步侵蝕會形成怎樣的地貌？侵蝕的黃土去哪里了？教師的問題會讓學(xué)生去觀察、去思考、去推測。因為由果及因的推測能力也是學(xué)生終身發(fā)展有用的一項技能。

比如：讓學(xué)生走進(jìn)古民居，去觀察民居的建筑技術(shù)，去思考各種設(shè)計背后的人文含義，去理解古民居承載的地理信息等等。學(xué)生們只有發(fā)自內(nèi)心讀懂了民居，才能理解自然環(huán)境和人類活動之間相互影響、因地制宜、和諧相處的辯證關(guān)系，才能真正地?zé)釔勖窬?、敬重古代人民?chuàng)造的智慧，才能行動起來宣傳和保護(hù)歷史的書頁。

四、研究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)研究性和實踐性

研究性學(xué)習(xí)往往作為學(xué)校的綜合實踐活動進(jìn)行開設(shè)。因為它具有綜合性、實踐性、活動性，是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)實踐能力、形成合作品格的重要方式和途徑。研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計要緊緊依托課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘當(dāng)?shù)氐碾[性教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)科學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生利用假期空閑時間，帶著課本上學(xué)到的知識，以團(tuán)隊的形式走出校園，去感知自然、搜集資料、綜合分析、表達(dá)成果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有了更多的興趣，才能達(dá)到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好的目的。

比如，讓學(xué)生試畫從家到學(xué)校的示意圖，讓學(xué)生分析購房選址的影響因素，觀察生活垃圾的種類和處理方法等。這些研究性學(xué)習(xí)看似簡單，實際上對學(xué)生而言不那么容易完成。它可以將學(xué)到的地圖知識得以應(yīng)用，將光照、噪音、交通、學(xué)校、醫(yī)院、超市以及房價等因素綜合分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生因地制宜、綜合分析的意識和能力。在完成活動過程中才能有效形成主動探索、相互團(tuán)結(jié)、因才分工、堅忍不拔的精神和品格。

五、地理教師要不斷增加自身“地理味”

做一名學(xué)生喜歡的地理教師，單憑課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要讓知識本身的魅力吸引學(xué)生，教師必須胸懷天下的地理信息、地理事件，及時收集國內(nèi)外的大事要事，自己要養(yǎng)成用地理的眼光看世界的習(xí)慣。我們可以通過我國“一帶一路”的發(fā)展成就了解各國地理環(huán)境，關(guān)注局部地區(qū)的戰(zhàn)事思引起考戰(zhàn)爭的原因，收看《地理中國》《航拍中國》《鄉(xiāng)愁》等電視頻道了解各地自然地理和經(jīng)濟(jì)形式，閱讀《中國國家地理》了解各地風(fēng)土建筑的自然原因等等。

分析能力和綜合意識，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的地域性和整體性，它不是一蹴而就的，需要長時間、多事件的實踐和培養(yǎng)。

歸根到底，要想做一名地理名師，就要不怕辛苦，立志高遠(yuǎn)，不斷學(xué)習(xí)，日積月累，歲月的悠久才能沉淀出正宗的地理學(xué)科素養(yǎng)。