論如何在初中英語教學中培養學生的表達能力

楊娜娜

摘 ?要：英語是一門語言類的學科，不僅需要學生的知識積累，還需要學生的開口表達。教師在教學中也應重視學生口語表達的培養，讓學生形成英語思維，提高學生的英語應用水平。由此，本文對如何在初中英語教學中培養學生的表達能力進行了探究。

關鍵詞：初中英語;教學;學生;表達能力

初中英語教師在教學中培養學生的英語表達能力是基于初中生英語表達現狀提出的，是為了改進學生的英語學習，促使學生學會正確使用英語來表達自己，讓學生能夠站在英語的角度思考問題、對待問題，加強學生的英語培養。

一、在生活中探查英語——培養學生的表達意識

英語對于初中生而言并不陌生，尤其是在學生小學階段就已經接觸了英語知識的基礎上。學生學習英語可以更好地適應經濟全球化的今天，打開自身的學習視角，發現更寬廣的天地。只是，就目前初中生英語知識學習的現狀來看，學生對英語的應用并不頻繁，除了學生自身的學習習慣外，最主要的就是學生缺乏使用英語的環境。因此，初中英語教師在教學中要想培養學生的表達能力，就要與學生的生活建立聯系，促使學生開口使用英語。

例如，在學習“He lost his arm but is still climbing”時，筆者為了使學生理解閱讀文章的主要內容，知道面對生活中的困境時應當如何面對，學習主人公積極向上的精神，同時，幫助學生掌握健康運動的意義，在教學中組織學生用英語談一談自己在日常鍛煉中遇到的有挑戰的事情，分享一下自己是如何克服困難的。學生圍繞自己的日常鍛煉，分享了自己在鍛煉中遇到的難題，說明了自己克服困難的過程，熟悉了相關的英語表達。接著，筆者帶領學生一起融入到了《He lost his arm but is still climbing》這篇課文的閱讀中，讓學生了解文中主人公的事跡，學習主人公永不言棄的品質。學生閱讀文章后，都被主人公的精神所打動，認識到了生命永遠不是一帆風順的，總是面臨著磨礪，人們要做的就是正視生命的磨難，勇敢面對，而不是一味逃避，掌握了文章中的英語知識。這樣，筆者通過在教學中組織學生開口表達，讓學生描述自己的生活經歷，使學生形成了積極表達的學習意識。

二、在問題中探查英語——培養學生的表達習慣

一直以來，學生學習知識都是出于產生疑問、解決疑問的過程中，學生只有找出了問題的答案，理解了答案才能稱得上掌握了課堂所學知識。為了加快教學的進度，教師在教學中開始有意識地向學生提問，以培養學生的問題意識，讓學生能夠積極解決問題，促進學生的思考。初中英語教師在培養學生的英語表達能力時，可以與學生的問題融合在一起，借助問題來引導學生動腦，使學生逐漸形成英語表達的習慣。

例如，在學習“Life is full of surprises”時，筆者為了使學生盡快抓住文章的主要脈絡，知道文章描述的主要內容，可以通過閱讀文章來學會合理安排自己的生活，學會用過去完成時來描述過去的事件，在教學中圍繞《Life is full of surprises》這篇課文進行了提問：文章主要講述了怎樣的故事內容？文中主人公在紐約世貿中心遇到了怎樣的意外？在新西蘭又遇到了怎樣的事情？體現了主人公怎樣的心情？你有哪些遭遇意外的生活經歷嗎？能不能談一談自己的感受？學生帶著問題對文章進行了閱讀，掌握了文章的主要內容，知道了主人公在紐約世貿中心上班的時候，遭遇了飛機撞樓的恐怖事件;在十年后又經歷了因為睡過頭而延誤了登機成功躲過了新西蘭地震的故事，理解了文章的題目“Life is full of surprises”。這樣，筆者通過組織學生回答問題，讓學生可以在提問的時候，積極使用英語，促使學生形成良好的表達習慣。

三、在實踐中探查英語——培養學生的表達能力

學生是實踐的主體，是需要教師為學生的英語學習提供便利的。初中英語教師在教學中培養學生的英語表達能力，應增加學生實踐的力度，使學生可以在實踐中，把握英語知識的應用。部分學生在英語實踐的過程中，存在一定的實踐缺陷。教師組織學生實踐，對學生的實踐進行追蹤指導，可以解決學生實踐中存在的問題，鞏固學生的英語表達學習。

例如，在學習“Students Who Volunteer”時，筆者為了使學生掌握volunteer、money等單詞的用法，知道志愿者的概念和現實意義，鼓勵學生爭當志愿者，培養學生為大家服務的精神，在教學中組織學生進行了實踐，讓學生依照課文所學內容用英語描述自己當志愿者的經歷。為了打開學生的思路，筆者先組織學生用漢語講述自己的經歷，喚起學生的回憶。接著，筆者組織學生對作文進行創作，使學生寫出自己當志愿者的經歷及當志愿者的感受。其中一位學生，不僅寫出了自己當志愿者的始末，還寫出了自己是如何爭取父母的同意、如何幫助其他人的過程，作文蘊含了沖突與矛盾，獲得了其他學生的贊揚。這樣，筆者通過在教學中組織學生實踐，讓學生對英語進行應用，促使學生形成了英語表達的能力。

總之，本文通過在生活中探查英語、在問題中探查英語、在實踐中探查英語，對學生的英語表達能力進行了培養，讓學生能夠跟隨教師的步伐，對英語知識進行積累和應用，促使學生學會正確的英語表達技巧，提高學生的表達能力。

參考文獻

[1] ?王多霞.淺談如何進行高效率的初中英語教學[J].課程教育研究，2019（46）：126.

[2] ?牟文海. 淺析如何構建初中英語高效課堂[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：4.