高一學生數學自學能力提升策略分析

張艷

摘 ?要：在對于高一數學學情進行調研的過程中，發現部分高一學生由于數學學科不適應對于數學產生了厭煩的情緒，如果這種情況長期持續下去無疑會對于高中數學的深入學習造成不良影響。對此教師認為需要實現高一學生數學自學能力的提升，以此確保其可以在自主性的引導下，主動探索數學知識的內涵，應用數學知識，繼而進入到更加理想的數學學習格局。本文傾向于結合實際教學案例，探討高一學生數學自學能力提升技巧的問題。

關鍵詞：高一數學;自學能力;數學提升

數學自主學習能力是綜合性的概念，其是指行為主體可以在數學學習的過程中進行自我學習行為的調節，由此展現出良性的個體心理特征，無論是數學知識的掌握，還是數學技能的獲取，亦或是數學綜合心理能力建設，都可以進入到理想的狀態。從這個角度來看，更應該高度重視高一學生數學自學能力的提升。

一、創設有趣味性的情境，激發數學學習興趣

高一數學學習的過程中，要高度關注趣味性情境的創設，引導學生進入到數學知識點探究的狀態，由此使得數學自主學習動機得以激發，使得學生進入到更加理想的授課空間，確保學生知識獲得能效感得以塑造，由此慢慢愛上數學課程。比如在等差數列知識點學習的時候，教師引入六級梯子的圖片，自上而下的梯寬為89、83、77、71、65、59cm，讓學生去觀察這樣的梯子寬度的規律，先自主探究，然后在小組范圍內進行探討，看看這樣的數據組有什么樣的特點。學生在不斷觀察的過程中，慢慢去找到實際數據的特點，并且在實際交互中總結和歸納等差數列的內涵。很明顯在上述案例中引入的梯子是學生都比較熟悉的，日常生活中很容易看到，學生有著很強的親切感，這可以激發其去探究的欲望。為了增強實際問題的趣味性，教師設定了如下的問題：假如你是設計師的話，現在需要依照上述的梯子設計一款七級梯子，請問此時另外一節梯寬是多少？很明顯這樣的靈活變換，使得實際的等差數列的探究格局得以構建，學生必須首先要吃透當前數據的規律和特點，在建立對應等差數據模型之后，才能夠實現實際問題的解決，在角色意識融入之后，學生積極主動的去進行歸納，并且依照自己探究出來的公式，來解決后來的問題。上述課堂中，課堂教學目標達成度很高，整個教學過程節奏明快，重點難點知識也惡意掌握，學生積極主動的回答問題，踴躍的發表自己的意見，小組交互也十分熱烈，對于等差數列知識的理解也進入到深度的層次，使得實際的課堂呈現出高效化的狀態。由此可見，在實現實際情境創設的時候需要做到以學生為本，關注學生的興趣點，由此使得其探究欲望得以激發，這對于高一學生數學知識自學能力鍛煉而言，是很有價值的，值得在實際的高一數學課堂中進行大量的滲透。

二、精心設定多樣化問題，打造自主學習空間

學生數學知識的學習，是從問題開始的，這樣的交互過程可以使得問題格局朝著更加完善性的方向發展，而教師在實際教育教學中需要確保設定好合理的科學的問題，以創設自主學習探究的空間。以高一數學“三角函數性質”知識點的學習為例，很多學生反饋在三角函數性質知識理解時候比較困難，作為高一學生新接觸的函數知識，雖然在以前初中有所牽涉，學習了銳角三角函數，但是并沒有進入到系統化的學習狀態，也就是說學生不知道從哪里入手，去學習三角函數的性質，因此使得課堂的教學氛圍處于相對死板的狀態。教師在了解這樣的情況之后，就針對于實際的問題進行了重新的設定。主要設定的多樣化問題包括如下的內容：其一，我們以前學習到的函數知識有哪些;其二，現在我們要學習一個新的函數知識，這個函數有哪些特殊之處？其三，請結合自己以前學習和現在學習的函數知識，使用思維導圖工具構建三角函數的知識體系。引導性的問題，使得課堂的教學內容得到了梳理，前后之間的關聯，新舊知識之間的類比都進入到合理的狀態，學生很容易聯想到已經學習到的函數知識，三角函數知識體系也因此得到構建。更為重要的是在這樣的問題引導下，高一學生數學知識的類比能力，歸納總結能力得到了很好的鍛煉，三角函數的知識也進入到不斷深化的狀態。在實際問題探究的過程中，教師僅僅發揮著引導性的作用，學生是實際問題探究的主體，可以自主探究，也可以小組合作探究，然后進行充分交互，使用自己的語言來進行總結和歸納，遇到實際誤區可以進行驗證，由此使得學生成為實際課堂的主人，高一新生的自主學習素質也會因此朝著更加理想的方向發展。需要注意的是，教師必須要發揮好引導效能，尊重學生的意見，確保其自主探究的空間是理想的，而不是在教師設定的劇本之下去開展，否則會影響到學生的積極性。

三、結語

綜上所述，高一學生數學自學能力的建設，不是朝夕能夠完成的。教師需要正確看待此問題，堅持以學生為本，激發探究數學知識的熱情，引導數學問題的交互性，設定更加多樣性有趣味性的問題情境，引導高一學生對于數學產生興趣，依靠自主探究得出數學答案，總結數學規律，由此進入到更加理想的教育教學格局。為此，作為教育工作者需要付出更多的努力，進行多方面的嘗試和探索。

參考文獻

[1] ?張曉紅.高一數學下降的原因分析[J].數學學習與研究，2018（09）：27.

[2] ?鄭長喜.高一新生數學學科自主學習現狀與思考[J].數學教學通訊，2017（36）：29-30.

[3] ?邢鴻瑞.高一學生數學自主學習能力探究[J].成才之路，2017（13）：45.