從市場角度解析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)

肖文紅 沈曉萍

摘 ?要：專業(yè)是一個學(xué)校辦學(xué)特色的基本平臺，也是學(xué)校面向市場的基本接口。本文分析了當(dāng)前IT人才市場需求趨勢，思考專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，從學(xué)生就業(yè)市場角度分析專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，提出結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，抓住地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，參與建設(shè)進(jìn)程，牽頭組織企業(yè)群共同培養(yǎng)和培訓(xùn)人力資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生產(chǎn)型示范基地，篩選企業(yè)實習(xí)崗位，創(chuàng)新校、企、生的融合措施，實現(xiàn)企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)和學(xué)校發(fā)展的共贏。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);專業(yè)建設(shè);地方產(chǎn)業(yè);校企合作

中圖分類號：TP393-4;G717 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）05-0187-03

Abstract：Specialty is the basic platform of a schools characteristics，and also the basic interface of the school to the market. This paper analyses the current market demand trend of IT talents，considers the problems existing in the training of professional talents，analyses the phenomenon of “two skins” between specialty and industry from the perspective of studentsemployment market，and puts forward that combining local industries，grasping the development plan of local industries，participating in the construction process，taking the lead in organizing enterprise groups to jointly train human resources，establishing network technology production demonstration bases，and screening enterprises. Practice positions，innovative integration measures of schools，enterprises and students，to meet the win-win situation of enterprise employment，student employment and school development.

Keywords：higher vocational colleges;computer network technology specialty;professional construction;local industry;school-enterprise cooperation

0 ?引 ?言

專業(yè)是高職院校體現(xiàn)辦學(xué)特色的基本平臺，也是教學(xué)活動對接市場的基本接口。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)決定了該校人才培養(yǎng)的質(zhì)、社會服務(wù)的量和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的度。面對人工智能的攻城掠地，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)要走出學(xué)校象牙塔，對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)，主動投身經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展浪潮，迫切需要我們結(jié)合當(dāng)下進(jìn)行分析解構(gòu)和深入探討。

1 ?當(dāng)前IT人才市場需求狀況

1.1 ?人才緊缺

國家統(tǒng)計局發(fā)布的2017年平均工資數(shù)據(jù)顯示，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)平均工資133150元/年，比上年增長8.7%，超過金融業(yè)，居各行業(yè)門類之首。文獻(xiàn)[2]的行業(yè)研究顯示，人工智能背景下數(shù)字化進(jìn)程發(fā)展迅猛，IT人才供不應(yīng)求，尤其是初、中級IT人才。通信運營商的虛擬網(wǎng)絡(luò)運維、互聯(lián)網(wǎng)運營、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品編排等人才需求尚不能得到有效的滿足。文獻(xiàn)[5]的調(diào)研顯示，未來三年網(wǎng)絡(luò)運維、系統(tǒng)集成和信息安全工作崗位的需求旺盛。

1.2 ?技術(shù)更新

人工智能驅(qū)動下的新一輪產(chǎn)業(yè)重塑帶動了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，推動了運營商數(shù)字化技術(shù)轉(zhuǎn)型升級。NFV/SDN、NB-IOT、AI等新型信息通信技術(shù)的引入重構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，向管道軟化、云化、智能化升級。網(wǎng)絡(luò)軟化過程中又引入了開源技術(shù)，如Hadoop、Openstack等技術(shù)平臺，適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)靈活性和業(yè)務(wù)個性化的特點，有效滿足了用戶差異化需求。

1.3 ?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才能力需求

網(wǎng)絡(luò)功能的虛化要求技術(shù)人員除了掌握傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，還應(yīng)具備以下4種能力：

（1）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的設(shè)計與搭建能力，主要是虛擬化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制定及提供技術(shù)方案;

（2）軟件調(diào)度場景下的業(yè)務(wù)邏輯編排和維護(hù)能力，主要是落實業(yè)務(wù)部署和上線所需網(wǎng)絡(luò)資源;

（3）虛擬網(wǎng)絡(luò)運維能力，主要是不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和配置，滿足微業(yè)務(wù)拓展;

（4）虛擬化OS管理能力，主要對云基礎(chǔ)設(shè)施資源進(jìn)行運維，保證網(wǎng)絡(luò)通暢運行。

2 ?當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題

由“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是機(jī)器、控制系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、信息傳輸系統(tǒng)和生產(chǎn)運營等智能化所帶動的一系列變革，支撐這一系列的變革需要大批技術(shù)技能人才，這是高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的機(jī)遇，然而高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)等方面客觀上存在滯后的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 ?教育與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”

一方面，院校在專業(yè)設(shè)置上對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場需求變化反應(yīng)不夠靈敏，致使專業(yè)結(jié)構(gòu)與行業(yè)、企業(yè)崗位需求吻合度低;另一方面，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級有風(fēng)險，成本高且收益不穩(wěn)定，同時與院校合作時，需要投入場地、師資、原材料等顯性成本，而且要提供學(xué)生實習(xí)崗位，承擔(dān)成品率、生產(chǎn)效率和服務(wù)質(zhì)量等下降的隱性成本。因此，教育與產(chǎn)業(yè)主動粘合度不高。

2.2 ?院校“雙師型”教師指導(dǎo)的工學(xué)交替“有形無實”

院校教師大多為學(xué)科教育出身，部分還是從高校到高校，對崗位真實任務(wù)完成過程缺少體驗，教學(xué)情境也很難體現(xiàn)工作環(huán)境的復(fù)合、交叉和復(fù)雜性，較難把握“實操為主、理論夠用”的度，即使基于項目仿真的任務(wù)驅(qū)動，也表現(xiàn)出任務(wù)單一的特點，缺乏崗位真實任務(wù)的社會性和責(zé)任感。

2.3 ?教與學(xué)的成效評價滯后且單一

企業(yè)崗位的工作完成度、產(chǎn)成品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等是企業(yè)管理的生命線，由專門質(zhì)檢部門或客戶驗收評價，具有多方參與、即時反饋的特點，并內(nèi)含績效與競爭的市場選擇機(jī)制。院校的教學(xué)評價基本上是主觀的滿意度評價和學(xué)業(yè)測試，在教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)能力、教學(xué)活動與培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)與工作崗位能力、學(xué)業(yè)成績與執(zhí)業(yè)能力之間的平衡及目標(biāo)達(dá)成上，缺少即時有效的監(jiān)督手段和良性反饋機(jī)制。

3 ?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)舉措

外部需求的變化推動人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)業(yè)務(wù)向新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和業(yè)務(wù)的方向調(diào)整，而集中化程度的提升，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才更需創(chuàng)新性和復(fù)合性。這一趨勢迫使高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)要接地氣，主動與地方產(chǎn)業(yè)接軌，聯(lián)合政產(chǎn)學(xué)研，實現(xiàn)多主體共同培養(yǎng)，探索校企合作的按需培養(yǎng)模式。

3.1 ?深化“專業(yè)+企業(yè)群”合作，創(chuàng)新多方向?qū)谂囵B(yǎng)模式

依托欣禾職教集團(tuán)和嘉興市互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會，與市華數(shù)廣電網(wǎng)絡(luò)公司、省通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)公司、中航信華東數(shù)據(jù)中心等國家、行業(yè)骨干企業(yè)合作，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略帶給移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及兩化深度融合等信息人才的新變化，充分尊重學(xué)生選擇權(quán)，做精、做細(xì)專業(yè)核心課，做準(zhǔn)、做強(qiáng)、做優(yōu)方向模塊選修課，細(xì)分歸并企業(yè)需求，實現(xiàn)學(xué)生選擇方向與企業(yè)需求對接培養(yǎng)，共同研制校企聯(lián)合人才培養(yǎng)子方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等，探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點示范，引進(jìn)企業(yè)崗位課程，企業(yè)技師全程授課，學(xué)生在企業(yè)崗位上進(jìn)行師帶徒式生產(chǎn)型實踐，學(xué)生（徒）學(xué)業(yè)能力接受師傅、企業(yè)人事、客戶和項目驗收專家等多方考評。

3.2 ?改革課程體系，建立共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

以云網(wǎng)融合架構(gòu)新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景，充分挖掘?qū)I(yè)核心與拓展技能，更新核心課程，豐富拓展選修課程。服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，承接“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市”信息人才本地化培育服務(wù)，開發(fā)共享型專業(yè)教學(xué)資源，按照“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的邏輯，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫。實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，建設(shè)圍繞崗位技能的知識點域，滿足各層各類人員的學(xué)習(xí)需求。

3.3 ?強(qiáng)化多頭并進(jìn)培養(yǎng)，提升專兼職教師隊伍教科研水平

聘請市互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會多名專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)委員會成員，聘任技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、具有行業(yè)企業(yè)影響力的兼職教授或企業(yè)技術(shù)專家作為雙專業(yè)帶頭人。通過“訪問學(xué)者”、“訪問工程師”、“名師工作室”和“國際合作”等途徑，采用企業(yè)實踐、社會實踐、國內(nèi)培訓(xùn)、國外學(xué)習(xí)、校企交流等多種形式，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。實施“'聯(lián)一企、做一項、結(jié)一師、帶一批的四個一”工程，深化校企合作，促進(jìn)“雙師雙能型”教師成長，不斷充實高水平兼職教師隊伍。通過項目建設(shè)，培養(yǎng)一批教學(xué)水平高、育人作風(fēng)優(yōu)良的專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)骨干，凝成一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，專業(yè)課程校內(nèi)專職教師帶，企業(yè)崗位課程企業(yè)技師帶，企業(yè)文化企業(yè)導(dǎo)師帶，實現(xiàn)專業(yè)人士干專業(yè)活，分工明確，指導(dǎo)有方。

3.4 ?建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，創(chuàng)建省級生產(chǎn)型實訓(xùn)示范基地

密切與市華數(shù)廣電網(wǎng)絡(luò)公司、省通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)公司等國家和行業(yè)骨干企業(yè)合作，引進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計算、智能終端等技術(shù)和裝備專家人才，引企入校，共建覆蓋感知、傳輸、數(shù)據(jù)、應(yīng)用以及管理運維的生產(chǎn)型網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心，滿足學(xué)生專業(yè)跟崗實習(xí)、訂單合作培養(yǎng)、教師實踐鍛煉與社會服務(wù)等需要。校企共建無線技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、基于SDN的云計算技術(shù)等實驗實訓(xùn)室，綜合形成AI應(yīng)用展示中心，形成創(chuàng)新載體示范。

3.5 ?緊跟地方產(chǎn)業(yè)重點布局，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓(xùn)與咨詢服務(wù)中心

“嘉興市'互聯(lián)網(wǎng)+2016～2018行動計劃”中提出，到2018年，建成新一代互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施先行市和全國新型智慧城市標(biāo)桿市，勢必急需一大批“互聯(lián)網(wǎng)+”技能人才。本專業(yè)利用專業(yè)資源優(yōu)勢，與市華數(shù)廣電網(wǎng)絡(luò)公司、省通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)公司等國家、行業(yè)骨干企業(yè)合作，積極承接“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市”依托人才的本地化培育服務(wù)。面向智慧城市落地項目、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心項目、云制造和云服務(wù)平臺項目等29個重點項目，開展項目落地后系統(tǒng)測試、運行、維護(hù)和常規(guī)管理人員的新技術(shù)、新技能的培訓(xùn)與鑒定活動，打造智慧城市配套的運維技術(shù)服務(wù)人員的重要人才培育基地。在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)運維和信息化技術(shù)服務(wù)支撐人才培養(yǎng)等方面，為行業(yè)、企業(yè)及社會開展多形式的學(xué)歷提升、教育培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。開展校企合作科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。同時，加強(qiáng)與國（境）外高校合作，開展國際合作人才培養(yǎng)，緊跟嘉興信息行業(yè)“一帶一路”走出去步伐，探索專業(yè)國際化認(rèn)證和國際信息化人才的培訓(xùn)與教育服務(wù)之路。

4 ?結(jié) ?論

通過創(chuàng)新校企深度合作體制機(jī)制與人才培養(yǎng)模式，省市級地方網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)型實訓(xùn)示范基地和“互聯(lián)網(wǎng)+”技能培訓(xùn)與咨詢服務(wù)中心等的建設(shè)，將學(xué)校打造成為地方計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才的重要培養(yǎng)基地、區(qū)域“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)服務(wù)支持人才的培訓(xùn)基地、區(qū)域內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的重要陣地。通過互利共贏、深入合作、整合資源平臺，加快了課程體系改革與共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，強(qiáng)化了專兼師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)能力的提升，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多適用的技術(shù)技能人才。

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作者簡介：肖文紅（1971-），男，漢族，浙江嘉興人，副教授，碩士，研究方向：無線傳感網(wǎng)技術(shù);沈曉萍（1982-），女，漢族，浙江嘉興人，講師，碩士，研究方向：物聯(lián)技術(shù)應(yīng)用。