淺談加強醫(yī)學檢驗技術專業(yè)素養(yǎng)教育

李科翰

摘要 隨著醫(yī)學檢驗技術的不斷發(fā)展和人們對自身健康要求的需求性，，醫(yī)學檢驗技術在疾病的預防、診斷、療效評估、預后判斷等方面發(fā)揮著越來越重要的作用醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)要做到醫(yī)文并重、德能兼修，這是新時期培養(yǎng)高級應用型醫(yī)學檢驗技術專門人才的需要，在本專業(yè)教學質(zhì)量國家標準中將醫(yī)學人文素質(zhì)培養(yǎng)目標列入畢業(yè)生的基本要求。

隨著醫(yī)療水平的不斷提高，檢驗醫(yī)學已經(jīng)成為臨床的重要分支，在疾病診斷治療中發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代化檢驗設備的普及使得檢驗人員的精力主要集中在保證結(jié)果的精準性上，忽略了對患者的人文關懷。以此為導向，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的人才培養(yǎng)更多關注基礎知識、基本技能及學習能力的培養(yǎng)，而忽視了“以病人為中心”的人文素質(zhì)教育。

醫(yī)學生是我國醫(yī)務工作人員的后備軍，寄托著醫(yī)學界的希望和未來，其專業(yè)素養(yǎng)與國家醫(yī)療機構的服務質(zhì)量緊密相關，將直接關系到患者生命的安危，乃至整個社會的和諧穩(wěn)定。隨著社會經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，國家的衛(wèi)生事業(yè)已經(jīng)對醫(yī)學界高素質(zhì)人才提出了更高的要求，即：除具備基本的專業(yè)知識水平外，還應具備良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和無私的奉獻精神等專業(yè)素養(yǎng)，與醫(yī)學科學的綜合性、實踐性、服務性、社會性和科技合一性五大特點相契合。醫(yī)學高等院校作為醫(yī)務工作者的搖籃，通過學校歷史底蘊、人文環(huán)境、思政課程、專業(yè)教育和特定活動等方式，在醫(yī)學生形成完備生命文化素養(yǎng)的過程中占據(jù)著不可或缺的地位“人體”德育教育作為其中重要的一部分，遺體捐獻過程體驗、“無語良師”教育、人體類課程學習等環(huán)節(jié)是觸發(fā)學生感悟生命、敬畏生命，提升學生倫理法紀觀念、健康事業(yè)責任感和奉獻精神的重要途徑。

2018年教育部高校教指委編寫的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學質(zhì)量國家標準中指出“本專業(yè)旨在培養(yǎng)品德高尚、基礎扎實、技能熟練、素質(zhì)全面的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的醫(yī)學檢驗專門人才”，提出了8條思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標，包括樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，重視醫(yī)療倫理問題、尊重受檢者的隱私和人格、尊重受檢者個人信仰、尊重同事、樹立依法執(zhí)業(yè)的法律觀念等，明確將政治理論和思想道德修養(yǎng)教育、包括樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，重視醫(yī)療倫理問題、尊重受檢者的隱私和人格、尊重受檢者個人信仰、尊重同事、樹立依法執(zhí)業(yè)的法律觀念等，明確將政治理論和思想道德修養(yǎng)教育、人文社會科學以及醫(yī)學倫理學課程列入必修科目。醫(yī)學人文素質(zhì)教育在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生是未來臨床檢驗隊伍的后備力量，加強醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)應用型專門人才的必然要求，如強調(diào)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基礎的職業(yè)素質(zhì)教育，注重責任感、溝通能力、人文關懷和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，加強關愛病人、解除病痛、維護人民健康權益的醫(yī)生職責教育等。如何將醫(yī)學人文素質(zhì)教育與醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教育有機融合，使之滲透貫穿人才培養(yǎng)全過程，是目前亟待解決的問題。

感人的事件最易引起共鳴。醫(yī)學范圍內(nèi)的事件時有發(fā)生，感人的、發(fā)人深思的不在少數(shù)，甚至廣為人知。這些催人淚下的感人事跡會讓麻木的心產(chǎn)生顫動，會讓淡漠重新點燃激情，尤其對于成長中的年輕人，楷模的烙印會成為標尺，成為樹立他們?nèi)松^的目標。典型事例，如“天津醫(yī)科大學創(chuàng)始人、老校長朱憲彝教授為醫(yī)學事業(yè)奮斗一生，死后仍將自己捐獻于學生的解剖臺上運送移植器官——迷霧中上演生命接力”“警車開道只為運送急救病人…‘生命守護者：國家授予‘不退休醫(yī)生稱號的紹興市‘醫(yī)師終身榮譽獲得者裘懌釗說：‘在浩瀚醫(yī)海面前，我還是個小學生…等等，都是極好的教材。

傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，通常采用教師講授的方式，學生的學習往往是被動的，缺乏積極主動性，學習興趣不高。在授課過程中結(jié)合醫(yī)學檢驗技術專業(yè)特點改變教學模式，引入PBL、CBL、TBL等教學模式，采用線線上線下混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，在專業(yè)課程中通過案例分析、臨床見習等，加強理論學習與臨床實踐的結(jié)合，引導學生角色互換、站在病人角度看待問題，如何向病人解釋檢驗結(jié)果、如何化解病人的不滿情緒、如何通過溝通獲得病人的理解和信任，如何在檢驗過程中與臨床醫(yī)生溝通，如何運用專業(yè)知識進行檢驗結(jié)果的解釋和臨床咨詢等。例如通過臨床案例分析，讓學生意識到檢驗數(shù)據(jù)的正確與否關系到病情的診斷和治療，從而使學生了解檢驗的重要性，激發(fā)學習興趣，幫助學生培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風，樹立正確的學習態(tài)度。

臨床見習與實習是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教育中的重要組成部分。第一，加強臨床帶教教師的人文素質(zhì)涵養(yǎng)和人文素質(zhì)教育理念，臨床帶教教師的言傳身教對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)能起到事半功倍的效果。第二，在學生實習初期通過醫(yī)院的集體培訓和細化考核標準使學生有目的、有計劃地在實習過程中逐漸培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時在各個科室輪轉(zhuǎn)時結(jié)合每個科室的特點和特殊要求進行二次培訓，強化學生對人文關懷的重視。第三，在學生實習檢查和操作考試中重視人文素質(zhì)的體現(xiàn)，在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)中起到引導和導向作用。第四，通過組織學生參加義務獻血、參觀中心血站、醫(yī)院志工等活動增加學生對患者的感情和對生命的敬畏。

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