小學數學課堂教學中信息技術的運用方法

陳莉

【摘? 要】現如今我國各方面建設的發展速度越來越快，其中信息技術的發展為我國的教育行業帶來了巨大的改變。在當代，把信息技術和課堂教學相融合，已經成了主流的教學方式，因為信息技術所具備的各種優勢可以在教學上起到良好的作用。本文就小學數學課堂教學中信息技術的運用方法進行研討。

【關鍵詞】小學數學課堂教學;信息技術;運用方法

現在的人們對教育的觀念不同于以往，隨著時代的變化人們對教育的看法和要求都在與時俱進，對小學的教育質量要求也不斷提高，不再滿足于以往小學的教學方法和模式，因此在小學教育標準的不斷革新中，不斷探尋能夠提高小學教學質量的方法。而信息技術的出現很好地滿足了人們的一系列要求，在小學數學課堂教學中運用信息技術，可以很好地對知識進行講解，并且能夠利用其優點做到以往教學中很難做到的事情，如隨時可以播放一些圖片、影片、聲音等，幫助學生對所講知識進行更加全面的理解，能夠讓學生將知識掌握得更加牢固。

一、現代信息技術在小學數學課堂教學中運用的意義

現如今在小學數學課堂教學中運用信息技術進行教學，已經是一種非常普遍的教學方法了，而且不僅是小學數學課堂，幾乎所有科目的教學都已經進行了信息技術的運用。而信息技術能夠得到如此之多的運用，其主要意義有以下幾點：

（一）可發展學生的學習興趣，提升學習效率

數學是小學教育中一門很重要的學科，小學數學課堂教學質量的好壞將會在很大程度上對學生以后的學習數學道路的發展造成嚴重影響。因為小學生剛接觸數學這個知識領域，其所受到的初步數學教學質量決定了其奠定基礎的好壞。而數學又是一門非常具有邏輯性以及抽象性的學科，而剛接觸數學的小學生，這兩方面特性都沒有得到很好的鍛煉，所以經常會出現一些小學生在學習數學時寸步難行的狀況，而出現這種狀況除了和自身的理解能力有關以外，更多的原因是教師在課堂上所使用的教學模式不能很好地幫助學生對數學知識進行理解。

以往的小學數學教師在上課時都是使用板書教學模式對學生進行教學，所以學生對知識的來源與理解幾乎全部都來自課本上的內容以及教師對知識的講解，而在遇到一些數學上比較抽象的問題時，會由于教師的教學方法以及教學設備的落后而導致無法對其進行很好的分析，以至于讓學生不能夠對其進行很好理解，

教師要是想把這些抽象的問題給小學生講明白又會花費很多的教學時間，這樣就造成了小學數學課堂教學的質量低下，不利于小學生對數學的學習。

而在運用信息技術的情況下，就可以很好地解決掉以上提出的問題，因為小學生階段的數學學習需要更多是能夠看得見摸得著的知識內容，這樣才能夠讓其進行更好理解。比如在講解數學幾何問題的時候，常常要進行一些抽象圖形的描繪，而小學生的想象能力不是很成熟，無法自己在腦海中構造出所需要的抽象圖形。而這時候教師可以運用信息技術直接把圖形構造出來，然后根據圖形給小學生進行講解，這樣小學生就能夠很好地對其進行理解。而且這樣的教學方法比較新穎，能夠在一定程度上激發學生對數學的學習興趣。并且這樣的教學方法也可以省去課堂上構造圖形的時間，有效提高了小學數學課堂的教學效率和質量。

（二）可發展小學生的數學思維，優化課堂教學

要想學好數學就要具備優秀的數學思維思想，而數學又是一門非常復雜的學科，其內容理解起來非常抽象、困難，所以在小學數學教學中要注意加強學生這方面的能力。而在以往的教學方式中，小學的教學方式太過枯燥和煩瑣，往往就是根據課本上的一些案例對學生進行講解，而學生在這種強行記憶的情況下不能夠對知識掌握得太多，反而還會隨著學習進度的推進而造成很多的知識漏洞，不利于后面數學知識的學習，并且這種教學方法也幾乎不能夠對學生的數學思維能力進行鍛煉。

然而利用現代化信息技術，可以很好地改善這樣的情況。小學生在學習數學時，需要很多形象的東西幫助其對抽象的數學知識進行理解，所以在小學的數學教科書上會有大量圖形的存在，其目的就是如此。然而書中所給出的圖形是遠遠不夠的，而使用信息技術，教師可以隨時為小學生提供與知識相關的圖片或影像，讓知識更加具體化、形象化。比如，在為小學生教授數學中關于“角”的知識時，可以使用多媒體信息技術為學生構造兩個不同大小的角，并讓其根據其大小放在不同的位置上進行比較，并且可以讓圖形設置成隨著角度數的增大而跟著改變，非常直觀，學生理解起來會非常容易。而以往的教學方法中，教師一般要使用角的教學工具，雖然也可以較為形象地對角進行解釋，但是在角度數的改變方面不能夠如前者那般方便自然。而學生通過對其進行學習，可以很好地發展自身的數學思維能力，優化課堂教學。

（三）可增強學生之間的交流，提高合作能力

小學數學的課堂教學環境應該是非常輕松的，所以在教師對知識進行講解時，要非常注意所使用的教學方法，確保課堂上學生們的活躍性。而能夠有效提高課堂活躍性的教學方法就是提高學生在課堂教學中的主導地位，讓學生也參與到課堂的教學中去，減輕學生在心理上對教師的壓抑感，釋放活力。教師可以在教學時讓學生進行分組討論研究，然后讓各個小組通過多媒體技術進行演示，在這個過程中，教師可以幫助學生完成演示。而通過這樣的方法，可以有效地增強學生們之間的交流，提高合作能力。

二、現代信息技術在小學數學課堂教學中的運用途徑

雖然現代化信息技術在小學的課堂教學中已經得到了廣泛應用，但是其中還具備了很多方面的問題，選擇正確的運用途徑顯得至關重要，而以下是幾種有效的信息技術在小學數學課堂教學中運用的途徑：

（一）創設情境，使學生與課堂親近

在小學的數學課堂教學中，為了幫助學生對知識進行更好理解，往往需要創設很多的具體畫面來輔助知識的講解。而在以往的教學方法中，教師因所具有的教學資源有限，無法為小學生創設很具體的畫面幫助小學生對知識進行理解，往往都是根據自己的口頭描述和肢體動作再加上課本上所提供的部分圖像對知識進行描述的，而小學生又因為自身想象力的不豐富，可能無法對所描述的畫面進行理解。而利用現代化信息技術，教師可以利用多媒體在教學中導入相關的動畫，幫助學生進行理解。比如，在對數值進行大小比對的時候，教師可以導入蹺蹺板的動畫圖像，讓數值大的把數值小的翹起來，把數值變成具有重量的東西，并且加入蹺蹺板這樣的小學生生活中經常使用的玩具，貼切生活，親近課堂。

（二）多媒體直觀演示，優化課堂

教師在對數學進行講學時，對知識點的講解都習慣性地用口頭語言進行表達和講解，這樣可能讓小學生無法得到及時理解。所以教師在對一些比較抽象的知識點進行講解的時候，可以減少口頭語言的使用，同時利用信息技術直接把所要講述的問題和知識點放到多媒體上進行講解，無論是對知識點進行描述的文字還是圖像都可以添加上去，可以在各知識點的比較方面，用不同的字體大小以及不同的字體顏色進行比對，這樣一來學生就可以更加直觀地對其進行理解。并且在講解的圖中，教師也可以根據教學內容選取適當的動畫或圖片對問題進行描述，更好地幫助小學生對抽象的問題進行理解。

三、結語

在小學的數學教學中，要注意根據學生對問題的理解能力進行教學方法的選擇。在小學數學課堂上運用信息技術，可以將一些抽象的知識點以及一些難懂的問題以最直觀的方式展現出來，在不遺漏知識講解的同時，還能夠讓學生對其進行充分理解，所以說在小學數學課堂教學中運用信息技術非常必要。

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（責任編輯? 范娛艷）