體教融合背景下構建體育一體化實踐研究

信崗

2020年國家體育總局、教育部聯合印發的《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》明確提出：深化具有中國特色體教融合發展，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長、錘煉意志、健全人格、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。當下，在大力加強青少年身體鍛煉的同時，學校體育也正在沿縱向銜接、橫向相連、螺旋上升的體育育人體系發展，體教融合的有效補充也是形成全員育人、全過程育人和全方位育人的格局的助推器，更是新時代學校體育發展的趨勢和要求。

一、體教融合背景下學校體育發展存在的問題

（一）重視不足，學校體育地位弱勢

由于受中考、高考指揮棒的影響，部分學校體育工作還停留在會議上、文件上，與智育相比，學校體育工作在整體學校教育教學中還處于相對薄弱的環節。新時代學校體育發展的新定位、新形勢并沒有得到有關方面的高度重視，特別是學校體育課程的基礎性、先導性有待加強。

（二）規避風險，學校內外部體育競賽氛圍不足

當前，青少年學生普遍缺少堅忍不拔的意志，體育競賽可以培養學生團結協作的精神、遵守規則的意識等，這些都能夠在體育活動和體育競賽中獲取。個別學生因在學校開展的體育活動中受傷，以及由此帶來的一些理賠、“校鬧”等社會問題，給很多學校和領導帶來了煩惱和困惑。為了規避體育運動帶來的安全風險，有的學校除了常規的體育課和大課間活動外，很少組織具有激烈對抗性的球類比賽、全員參與的大型運動競賽等，導致學生體適能下降，參與體育比賽的積極性淡薄，學生的合作能力、競爭能力和抗壓能力等都未能得到有效鍛煉和培養。

（三）資源匱乏，阻礙學生體育專業能力的提升

諸多基層學校還存在著運動場地和器材不足、體育專業師資短缺等問題。尤其是在體育活動開展的過程中還面臨著諸多制約，如體育教師受自身專業的限制，不能在所有體育教學中做到項項精通，像在排球、乒乓球等體育項目教學中，只是做到蜻蜓點水，學生無法得到專業的技術指導。優質校和鎮區學校生源的不斷增加，造成運動場地狹小甚至短缺等問題。

（四）缺少宣傳，學校體育沒有得到各方認可

21世紀的教育是信息化的教育，學校可以通過網絡給教師和學生提供一個展示成果和搭建家校聯系的平臺，拓寬學校與外界的交流和溝通，提升學校的影響力。學校體育活動的成果和育人效果未能及時進行宣傳，好的經驗和資源未能得到有效途徑的傳播，因此學校體育工作的開展沒能得到各方的認可，學校、家庭和社會三方共同運動育人體系未能形成。

二、體教融合背景下學校體育發展實踐策略

（一）頂層規劃，保障體教融合的有效實施

靜海區楊成莊鄉中學是一所鄉村八軌制初中校，現有在校生1106人，教職工85人。黨的十九大召開以后，學校根據實際情況，對體育工作重新進行了梳理和頂層設計，確立了“德體雙修，知行合一”的工作理念，在開足開齊體育課程的同時，充分利用地域優勢發揮體教融合的功效，以特色大課間和體育社團為引領，重點打造學校體育特色。學校充分利用課后托管時間每周定期開設足球、籃球、乒乓球、武術、體操、花樣跳繩等多項體育項目和社團活動課程，從而激發學生的運動興趣，培養學生的體育專項特長。

為了深入落實鄉村戰略，2018年7月，學校與天津體育學院體育教育與教育科學學院簽訂合作協議，學院每年安排100名左右的大學生來校實踐并幫扶，上學期為大四實習生，下學期安排體育助教志愿者到校，在全面滿足學校全員學生體育課和中考項目訓練的同時，還為學校體育競賽和體育特長生的培養提供了專業的師資需求。例如：天津市在新體育中考中增設了足球繞桿、籃球運球繞桿、排球雙手墊球和乒乓球正手攻球的測試項目，對體育教師的專業性提出了更高的要求，正是有了天津體育學院的“暖陽志愿服務隊”的助教和實習生的師資保障，學校才建立了“七練—八選—九強化”的球類訓練新模式，從而基本滿足了全體學生各項球類教學的需要。在此基礎上，學校還采用“請進來送出去”的辦法，通過各種途徑邀請球類的專家、教練來校為體育教師進行培訓和指導，派學校體育教師參加國家級和市級的球類專項培訓，讓現崗任課的體育教師快速掌握球類教學經驗，以滿足學生日常教學競訓的需求。

（二）營造氛圍，打造體育競賽育人模式

為了不影響學生學習，學校建立了賽會制體育競賽模式，利用每天早晨課前和下午托管課兩個時段，組織每月的體育競賽活動，每學期參與體育競賽的學生人數均超過3000人次。每次競賽活動前，學校賽會組都會詳細制訂比賽規程和安全預案，報名前班主任負責參賽意外保險的核查，組委會組織班主任、參賽學生及裁判人員的分層培訓，以及對師生觀賽都制訂嚴格的要求和流程。例如：為了確保賽會的專業性、公平性和安全性，每次比賽前，學校都會邀請校外的國家一級裁判員到校為參賽師生進行現場培訓;賽中，每場校園籃球、足球聯賽都會組織隆重的出場、集中謝場等儀式;賽后，進行比賽總結和表彰活動，以此來培養學生的集體榮譽感和班級凝聚力。這種以賽代練的模式，不僅強化了學生的運動競賽經驗，還為學校儲備了大量的優秀運動員人才。

（三）協同育人，構建學生體育發展的新陣地

學校以申報天津市“8421工程”體育項目學校為契機，借助天津市體育中心、天津體育學院的場地設施優勢，定期組織學生進行體育訓練和競賽活動。此外，學校先后與靜海區體育局、暢豐足球俱樂部、紅杉棒球俱樂部和勇旺體育俱樂部建立了合作關系，為學校體育競技項目的開展提供了有力保障。三年來，學校先后有400名學生參與射擊、舉重、自行車、摔跤、棒球、足球和籃球等體育項目的專項訓練。由于體教融合的深入，也使學校體育隊成績迅速提升。

開展社會體育實踐和體育體驗夏令營、冬令營是實施素質教育的有效途徑，是提高未成年人思想道德的重要渠道，也是學校教育和家庭教育的相互補充。在早期開展學生暑期體育體驗夏令營活動、紅色教育重走長征路徒步實踐和現場體育觀賽活動的基礎上，2021年，學校與天津體育學院馬克思主義學院、中國排球學院等院校簽訂了體育思政一體化合作協議。為積極培育青少年社會主義核心價值觀，學校組織400多名師生與馬克思主義學院師生在天津體育學院開展了“學黨史、知黨恩、聽黨話、跟黨走”主題教育宣講活動。組織300多名師生與中國排球學院開展了“學習女排精神，爭做時代先鋒”主題教育和排球體驗活動。學生通過聽奧運冠軍講女排大賽中的得與失，深入地了解了中國女排和天津女排奪冠的光輝歷程和拼搏之路，從而更加堅定了弘揚“祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗”的女排精神。

（四）加強溝通，打造家校體育運動共同體

學校通過天津市校園體育網絡電視臺、靜海融媒體和校園微信平臺等媒體，定期向社會推送學校體育活動及競賽情況，學校體育專題宣傳線上閱讀點擊量超過10萬人次，引起社會各界的關注和支持。為了實現體育家庭作業的常態化，并有效地進行監督評價，學校采用體育家庭分管教學方式，以校長為組長，中層領導分年級管理，通過學生、家長、教師的三級監督，實現了學生人人參與、家長和教師齊抓共管。我們每天利用天天跳繩平臺布置線上體育家庭作業，定期組織線上全員體育比賽，學生參與鍛煉的主動性極高，培養了學生的終身體育觀。

新時代的學校體育是全面落實立德樹人根本任務和建設體育強國的基礎支撐，應重視發揮體育重要的人格培育和精神塑造的教育功能，積極構建體教融合一體化的新模式，扎實推進學校體育工作，從而真正實現體教融合的高質量發展。

（責任編輯? 左毓紅）