“問題串燒”

蔣靈鳳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，喜歡豐富多樣的授課形式，教師可以充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造趣味課堂，將問題進(jìn)行整合“串燒”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：問題 熱情 思維

2018年4月，有幸參加小學(xué)數(shù)學(xué)錢守旺名師工作站北京跟崗研修學(xué)習(xí)。此行聽到兩節(jié)數(shù)學(xué)課讓我頗有感觸，一節(jié)是孫蕾老師執(zhí)教的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（人教版2年級(jí)下冊(cè)），另一節(jié)是潘婷婷老師執(zhí)教的《平均數(shù)》（人教版4年級(jí)下冊(cè)）。兩位老師都以情景導(dǎo)入的方式呈現(xiàn)問題，借助問題情景和課堂生成，在不斷“提問+追問”中，用“問題串燒”的方式，燃起了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，將教學(xué)層層推進(jìn)，啟迪數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

《平均數(shù)》教學(xué)片段：

一、情景導(dǎo)入

師：藍(lán)天白云，綠水青山！城市的美離不開每一個(gè)人的努力。瞧“快樂小分隊(duì)”和“環(huán)保小分隊(duì)”的孩子們正在為保護(hù)環(huán)境出力呢！（課件播放孩子們正在收集礦泉水瓶和整理數(shù)據(jù)的視頻）

師：每個(gè)隊(duì)分別收集了多少個(gè)？接著看。

二、探究先知

師：有什么好辦法，能讓我們一眼看出每個(gè)人收集的個(gè)數(shù)？

生：用統(tǒng)計(jì)圖。

師：好，就按你們說得做。比一比，哪個(gè)隊(duì)收集的情況更換好一些？怎么比？

生：比總數(shù)。

師：可以，但你們認(rèn)為這種方法怎么樣？

生：人數(shù)不一樣，不公平！

生：……

師：還有不同的想法嗎？

生：比平均數(shù)。

師：怎么想到的？

生：……

師：你的知識(shí)真豐富！你們說了兩種方法，哪種方法更合適呢？今天我們就一起來研究統(tǒng)計(jì)中的——平均數(shù)。

評(píng)析：本課，潘老師采用生動(dòng)的形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活情景緊密結(jié)合，制成視頻短片，激發(fā)學(xué)生心理上的求知欲。孩子們看視頻時(shí)，潘老師問“每個(gè)隊(duì)分別收集了多少個(gè)？”引導(dǎo)孩子們觀察。視頻觀看結(jié)束，潘老師追問“有什么好辦法，能讓我們一眼看出每個(gè)人收集的個(gè)數(shù)？”，統(tǒng)計(jì)已是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，于是教師出示統(tǒng)計(jì)圖。老師提問“比一比，哪個(gè)隊(duì)收集的情況更換好一些？怎么比？”，有孩子說比總數(shù)，老師并沒有武斷評(píng)判，而是追問“……你們認(rèn)為這種方法怎么樣？”把問題還給孩子們思考評(píng)析，此問好比水中投石，激起千層浪花，一下子打破學(xué)生腦海里的平靜，孩子們細(xì)思量便意識(shí)到：每個(gè)隊(duì)人數(shù)不一樣，比總數(shù)不公平！老師追問孩子們“還有不同的方法嗎？”這時(shí)孩子們的找尋新解決辦法的情緒被調(diào)動(dòng)，思維被激活，很快想到：比平均數(shù)。孩子們的關(guān)注點(diǎn)和思維方向被水到渠成地引向本課新知——平均數(shù)的教學(xué)。

這堂課上，“問題串”在真實(shí)的情景下產(chǎn)生，成為孩子們思維的起點(diǎn)，激起了孩子們積極反應(yīng)和參與，他們的思維隨著教師的提問線索被成功轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。列夫托爾斯泰說“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”教師巧妙引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎己头治銎渌瑢W(xué)的發(fā)言內(nèi)容，思考別的思考，是更深刻的思考，更具有成長性。一個(gè)好的“問題串”猶如一條紐帶，將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生、生生之間雙向交流的橋梁，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)課堂上教與學(xué)的和諧發(fā)展。

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段：

一、切入主題，聚焦重點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

（課件出示國家游泳中心“水立方”圖片）

師：同學(xué)們知道這是那里嗎？

生：水立方。

師：你們猜猜這里大約能坐多少人？

生：3000人。

生2：大約5000人。

生3：……

師：這里面的永久性座位是6000個(gè)，奧運(yùn)會(huì)期間增設(shè)臨時(shí)性座位10000個(gè)左右。

評(píng)析：孫老師出示國家游泳中心“水立方”的圖片提問：“你們猜猜這里大約能坐多少人？”設(shè)置問題的立足點(diǎn)是有效激發(fā)孩子們的好奇心。表現(xiàn)欲很強(qiáng)的孩子都爭著說出自己認(rèn)為最大的數(shù)字來比過別人，進(jìn)行了激烈的爭論，隨即老師巧妙地抓住這種契機(jī)，給出數(shù)在生活中的應(yīng)用知識(shí)普及“這里面的永久性座位是6000個(gè)，奧運(yùn)會(huì)期間增設(shè)臨時(shí)性座位10000個(gè)左右。”孩子們驚嘆的同時(shí)，對(duì)大數(shù)的學(xué)習(xí)因好奇而增添興趣，這樣引入新課就使學(xué)生興趣高漲。

教師從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，從學(xué)生原有的知識(shí)中找到新知識(shí)的生長點(diǎn)去提出問題，并留給他們一定的思考時(shí)間，使他們都沉浸在獨(dú)立思考的情境中進(jìn)過思考、討論，將孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳。老師注重聆聽孩子們的回答，給予積極關(guān)注，順應(yīng)他們的思路進(jìn)行討論或做適當(dāng)提示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，啟迪思維，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，真正做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量。