“庫樂隊”讓每個學(xué)生都成為“小小音樂家”

黃琦

摘 要：現(xiàn)在，學(xué)校和老師不斷開始使用iPad 1對1開展數(shù)字化課堂。本文主要從把iPad作為教具輔助實現(xiàn)小學(xué)音樂信息化課堂的角度，分析iPad作為新型的教學(xué)技術(shù)手段教具應(yīng)用于課堂的可行性，闡述如何綜合利用iPad的硬件設(shè)備及各種應(yīng)用軟件實現(xiàn)一系列創(chuàng)新手段，特別充分運用iPad里的“庫樂隊”音樂制作軟件，模擬各種不同的樂器聲音，制作DIY音樂。讓小學(xué)生通過主動參與，與老師互動成為音樂創(chuàng)作人的成功教學(xué)試點案例?！皫鞓逢牎弊屆總€學(xué)生都成為“小小音樂家”。最近梨視頻等媒體進行專題報道，并作為教學(xué)成果案例在江蘇全省推廣。

關(guān)鍵詞：IPAD 信息化課堂 庫樂隊 音樂創(chuàng)編

一、教學(xué)背景

2010年1月27日蘋果公司發(fā)布第一款iPad平板電腦至今10年時間，iPad在硬件配備和軟件應(yīng)用數(shù)量方面發(fā)展迅速，蘋果公司對教育市場的關(guān)注和推廣，讓iPad走進了教育界的視野。在我國課堂上使用iPad教學(xué)已經(jīng)推廣普及。在此基礎(chǔ)上，蘋果公司又對iPad平板電腦增加許多軟件功能，特別是增加了一款“庫樂隊”音樂制作軟件，里面蘊藏大量的合成音樂、樂器等，根據(jù)需求自選模塊，可以模擬各種不同的樂器聲音，制作DIY音樂。通過iPad的菜單功能、遠程控制APP以及無線網(wǎng)絡(luò)把iPad和多媒體平臺結(jié)合起來，就能夠借助其龐大的軟件資源及其先天的硬件配置優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的信息化教學(xué)。

二、軟件運用

“庫樂隊”是一個軟件工具，也非常容易上手。最重要的還是你想做什么音樂，而音樂的魅力恰恰在于它會有無數(shù)種的可能。一個不是很懂得樂器的人，只要能夠識譜等的一些樂理，特別是有節(jié)奏感即可。最關(guān)鍵的是回歸音樂快樂的本質(zhì)，就是玩音樂。在“庫樂隊”里，自己創(chuàng)作的音樂不好聽又如何，畢竟是自己的“作品”，只要自己通過自行編創(chuàng)達到預(yù)期效果即可！就在錄制的過程中也是能感受到音樂那種本質(zhì)的魅力。在具體使用過程中，我們可以通過以下幾個步驟來實現(xiàn)音樂創(chuàng)作。“庫樂隊”的使用教程：

第一步選擇樂器：打開iPad庫樂隊應(yīng)用，進入到主界面可以看到當前使用的樂器，左右滑動可以選擇需要的樂器。

第二步選擇樂器：軟件里面配備大量的免費音樂，左右滑動可選擇聲音資源，點擊進入自由選擇樂器和音樂內(nèi)容。

第三步下載音樂：軟件里面有各類樂器的音效素材，選擇自己想要的就可以下載了。

第四步開始錄音：當選擇好樂器后，想要錄制自己制作的音樂可以按下上面的紅色錄音按鈕，就會開啟錄制。

第五步分清是否錄音：對于鉉樂器來說右邊的50%透明部分屬于多選框。上方為時間軸已錄的聲音為紅色。

第六步如何消音：當不滿意創(chuàng)作出來的音樂作品，可以按“返回”按鈕重新制作。保存過后時間軸由紅色變成綠色。

三、課堂實例

以蘇教版音樂三年級下冊第一單元《春天來了》為例，以創(chuàng)編為主的iPad數(shù)字音樂課?！洞禾靵砹恕肥且皇纵p松活潑的德國民歌，旋律朗朗上口，一段體結(jié)構(gòu)，三個單樂句組成。選擇它作為創(chuàng)編素材，學(xué)生可以以小組為單位組成“小樂隊”的團體創(chuàng)編，同時也有以個人為主體的個性化創(chuàng)編，使得學(xué)生能夠通過iPad體會到數(shù)字化音樂創(chuàng)編的樂趣。

本節(jié)課是以學(xué)生使用iPad當中的“庫樂隊”進行數(shù)字音樂創(chuàng)編為主，一開始通過賞析《D大調(diào)卡農(nóng)》的不同版本，幫助學(xué)生明白可以通過改變樂曲的速度、樂器音色以及伴奏音型這些音樂要素能對樂曲的情緒產(chǎn)生一定影響，選擇了學(xué)生們熟悉的歌曲《春天來了》作為創(chuàng)編素材，學(xué)生可以以小組為單位組成“小樂隊”的團體創(chuàng)編，同時也有以個人為主體的個性化創(chuàng)編，使得學(xué)生能夠通過iPad體會到數(shù)字化音樂創(chuàng)編的樂趣。

通過聽賞以及學(xué)生實際的創(chuàng)編過程，能理解并表現(xiàn)出改變樂曲的速度、樂器音色以及伴奏音型這些音樂要素能對樂曲的情緒產(chǎn)生一定的影響。傳統(tǒng)的音樂課堂除了學(xué)生唱老師彈琴伴奏，或者跟著伴奏學(xué)生一起唱以外沒有太多的形式，這個時候數(shù)字化音樂課堂也就應(yīng)運而生。

樂器的認識與樂器音色的聽辯是小學(xué)音樂課堂必不可少的，但是這么多件不同種類、不同規(guī)模的樂器學(xué)校都有也是不好實現(xiàn)的，在“庫樂隊”中有著非常豐富的樂器音色以及音源庫，可以通過小小的一臺iPad就能幫助學(xué)生學(xué)習樂器、感知樂器音色;

傳統(tǒng)的音樂課堂通常都是老師彈琴學(xué)生演唱;或者全班跟著伴奏一起唱，而使用“庫樂隊”，可以將學(xué)生組成小型樂隊，人人都可以去彈伴奏甚至是創(chuàng)編伴奏。通過這些數(shù)字化多媒體的運用，讓音樂課堂的學(xué)習變得更加有趣，同時也解決了本課中的重難點，學(xué)生很好的寓教于樂，掌握知識。

片段一：導(dǎo)入部分

1.學(xué)生聆聽《D大調(diào)卡農(nóng)與吉格舞曲》原版，老師介紹世界名曲《D大調(diào)卡農(nóng)》相關(guān)背景知識。

2.個性化聽賞：學(xué)生戴上耳機各自聆聽iPad文件中卡農(nóng)的不同版本片段，挑選出自己最喜歡的一種版本，分享介紹喜歡的原因。

3.老師歸納總結(jié)：速度、樂器音色、伴奏音型等一些音樂要素都能改變樂曲的音樂情緒

此環(huán)節(jié)運用iPad，學(xué)生可以自由地選擇性的聆聽欣賞不同的樂曲片段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

片段二：復(fù)習歌曲并使用iPad現(xiàn)場彈唱

1.學(xué)生集體復(fù)習演唱《春天來了》，老師用midi鍵盤為學(xué)生伴奏。

2.學(xué)生使用“庫樂隊”邊彈邊唱《春天來了》。一半學(xué)生用大鋼琴音色演奏主旋律;一半學(xué)生用大鋼琴音色演奏柱式和弦部分。

3.老師設(shè)問：你們覺得還有什么樂器的音色適合去演奏主旋律以及和弦的部分？學(xué)生回答：老師選擇相應(yīng)的樂器音色彈奏出來，大家聽賞并判斷該樂器是否適合。

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在iPad數(shù)字音樂教學(xué)中，未學(xué)習過樂器的學(xué)生也能夠通過“庫樂隊”學(xué)習演奏樂器;設(shè)問啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的iPad學(xué)習以及使用經(jīng)驗去自主選擇樂器，通過現(xiàn)場演奏不同樂器的音色，學(xué)生能更加直觀地感受并判斷是否適合作為主旋律以及和弦部分的樂器，也為學(xué)生們后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)提供一些思路。

片段三：小組合作創(chuàng)編《春天來了》

將全班分為六小組，每小組成員相互商量設(shè)計以“小樂隊”的形式呈現(xiàn)《春天來了》，其中可以是一人總指揮、編排，兩人演奏主旋律，兩人演奏和弦部分，有能力的小組可以嘗試加入更多的樂器甚至是增加新的旋律。

此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生在iPad數(shù)字音樂創(chuàng)編中的主導(dǎo)地位，在合作中利用“樂庫隊”迸發(fā)對音樂的創(chuàng)編靈感，培養(yǎng)了良好的合作意識以及團隊精神。

片段四：個性化創(chuàng)編《春天來了》

老師設(shè)問：今天老師希望大家都能成為小小音樂家，創(chuàng)編出屬于自己的《春天來了》。請同學(xué)們打開“庫樂隊”當中的項目文件《春天來了》，請根據(jù)你自己喜歡的音樂情緒選擇1個主旋律以及2-3個伴奏音軌去塑造出只屬于自己的《春天來了》，可以嘗試改變主旋律樂器音色、速度、軌道音量等。老師將學(xué)生的作品進行投屏，互相分享討論，老師進行適當?shù)狞c評。

此環(huán)節(jié)是基于上一個小組合作創(chuàng)編之后，學(xué)生有了對于本首歌曲一定的實際學(xué)習、操作經(jīng)驗對于如何更好地創(chuàng)編出自己喜歡的音樂風格有了更多的把握。當堂分享交流使得學(xué)生的學(xué)習興趣提升，收獲音樂創(chuàng)編滿足感，也將iPad數(shù)字音樂課堂中的個性化得到充分的體現(xiàn)。

四、教學(xué)效果

1.參與課程資源應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習主動性。使用ipad進行音樂課已經(jīng)在學(xué)校進行了將近兩年，以中高年級學(xué)生為主，在經(jīng)過為其兩學(xué)期的學(xué)習之后，原本許多不會演奏樂器的學(xué)生都可以使用“庫樂隊”進行最基本的演奏，也能夠進行音軌的創(chuàng)編。能明顯感受到學(xué)生的感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力的明顯提升。

2.有效利用生成性資源增強學(xué)生的樂理。在 iPad創(chuàng)編音樂過程中，非常積極、主動地通過創(chuàng)編去傳遞出自己對于如何表現(xiàn)音樂情緒的理解。因為iPad 便捷的交互性，當堂可以進行分享交流使得學(xué)生的學(xué)習興趣提升，收獲到音樂創(chuàng)編滿足感，“同學(xué)課堂”以及個性化都能得到充分的體現(xiàn)，當然使用“庫樂隊”的學(xué)生是需要積累一些相應(yīng)最為基礎(chǔ)的樂理知識、識譜、音準節(jié)奏的能力，并不是直接可以上手操作的.也希望在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)適度、有效的去開發(fā)數(shù)字音樂對于音樂課堂的幫助，使其成為現(xiàn)代音樂課堂上有效的教學(xué)用具。

3.豐富學(xué)生的想象力激發(fā)教學(xué)活力。學(xué)生通過使用iPad，在“樂庫隊”里找尋自己喜歡的音樂，有效地借助數(shù)字資源，查找到音樂的聲像資料，然后展開自學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習情況自主調(diào)節(jié)、編創(chuàng)，發(fā)揮自己的想象力，把自己設(shè)定的音響效果與音樂庫的音樂有機結(jié)合在一起，而成為真正的“音樂家”。

4.增加師生間面對面交流對話的機會。學(xué)生運用iPad里的“庫樂隊”，通過數(shù)字資源輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，借助于網(wǎng)絡(luò)進行個性化學(xué)習，提高音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，人與音樂的融合，真正做到“人樂合一”，改變以往教師“說教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。